探究水的沸腾实验课说课稿

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1、《汽化和液化》第一课时：探究水的沸腾咸阳华星中学负召贤各位评委、各位老师大家好：我是来自咸阳市渭城区华星初级中学的贪召贤，我今天说课的题目是《汽化和液化》第一课时中探究水的沸腾实验。本课题选自苏教版八年级上册第二章第二节。接下来我将从以下几个方面进行说课:一、教材分析这部分内容是热现象中物态变化，在初中物理探究实验中是十分重要的，而“水的沸腾”实验是物态变化中最基本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。本节课中同时加深学生对上节课中温度计的使用的掌握。二、学情和学法汽化内容与生活、生产实际联系十分密切，体现了科学、技术、社会的密切关系.由于在前一节中，学习了

2、温度计的使用，而且沸腾现象是生活中最常见的现象，这种经历成为本课可以利用的课程资源，为学习本节内容奠定了良好基础.注重科学实验，提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。三、教学目标和重、难点（这就是本节课的教学目标和重难点）四、教具与学具演示器材:水槽、塑料袋、酒精、热水。学生器材：透明玻璃电热水壶（应用传统的实验器材在实验时,总会出现这样一个问题:就是实验加热时间太长，气泡不明显或水不沸腾，导致实验以失败而告终，因此我们对实验器材进行改进。）、铁架台、温度计.秒表。五、教学过程本节课按“设疑——猜想、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——分析与论证——评估与交

3、流——举例、解释现象”的模式展开教学。（一）设疑演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，看一看塑料袋内有什么变化？并猜想这可能是什么原因。（通过演示实验，充分利用学生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的学习兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念）。学生会产生疑问：为什么塑料袋在热水中鼓起来？通过教师点拨，总结出汽化的概念。学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。初步了解得出汽化现象可分为两类：蒸发和沸（-）学生合作探究1、进行猜想：引导学生对水沸腾现象和特征进行探究猜想，分组设计实验。老师巡视及时予以鼓励表扬并强调实

4、验步骤及在实验中要注意的事项。（培养学生设计探究实验方案的能力，同时将教学活动变为学生的自主创造活动）。2、进行实验：小组探究，（明确分工，人人参与，既保证探究实验的顺利进行，又能培养学生相互合作、相互交流的意识）。3、分析与论证：请小组代表总结、汇报。（1）教师点拨描述实验现象得出实验规律。（2）指导学生看小资料。提问：为什么我们测出水的沸点与书上给的数据不同呢？（通过观察现象、分析实验数据，培养学生交流、分析论证的能力）（3）让学生思考：今天用的温度计是酒精温度计还是水银温度计？（培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力）5、评估、交流与合作：（1）分析为什么各组

5、测出的水沸点不同？（2）请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？6、整理器材，课后写出实验报告（培养学生养成良好实验习惯以及整理实验报告能力）。（三）课堂小结与延伸让学生谈谈这节课的感受和体会。以小组的方式观察、讨论、发表见解，既能体验到成功的快乐，又能增强学生互助合作的能力。由于是学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。通过举例和解释现象“拓展与延伸”，实现从物理走向社会。六、实验创新与教学反思1、用简单的演示实验让学生更直观的了解汽化现象，形成汽化这个概念。2、把传统的酒精灯与烧杯改成透明玻璃电热水壶，这样提高了实

6、验的成功率，使实验现象更明显。在本节探究实验课中，因为壶内水上下受热不均匀，就此今后应该进行适当的改进。本节课使我真正体会到：教学是以学生为主体,教师为主导；是教与学的互动，师生双方应该相互交流、相互启发、相互补充。作为一个教师，也要不断地学习。