数学教学中要充分发挥多媒体的“生命力”作用

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1、数学教学中要充分发挥多媒体的“生命力”作用摘要：多媒体教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在数学教学中能克服许多常规教学无法解决的问题和困难，通过充分运用数学多媒体教学，能极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生能在短时间内复习掌握大量内容，多方位地提高学习效果。关键词：多媒体；优越性；作用发挥随着科技的发展，时代的进步，多媒体教学和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着与传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自

2、然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要进行深入地思考和改进，特别是要把多媒体正确、大量地运用到数学教学中，为其它学科带个好头。一、注重活跃课堂气氛，激发学习兴趣主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的

3、人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择个别教学模式、协商讨论模式等来学习。这样，使教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，从而转变了以教师为中心、以课堂为中心传统的教育教学模式。在教《激情奥运》时，运用多媒体找到关于奥运的图片和赛况，激起了学生的学习热情和爱国热情，很快解决本课的相关问题。小学生注意力集中的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学

4、生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒!”、“真聪明！学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音斥，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，促使学生自我激励,不断获得“独立发现的愉快体验”。二、注重突破重难点，提高学习效果实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来口视觉，11%来口听觉。他还通过实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内

5、容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果让学生既能听到乂能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，再加上教师的恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲清，学生难以听懂内容的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。使学生清楚看到“相遇”是怎样一种现象，并在脑海中形成“相遇问题”的表象，进而将实际运动的情景问题转化为抽象问题，

6、转化为数学表达方式，使学生很快了解掌握相遇知识。三、注重拓展课堂内容，发散学生思维运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和纵使手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。课堂教学中经常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。在讲解“圆的面积”课时，用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个和等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。

7、再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？进而导出了求圆的公式，使这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。四、注重实效性，适吋适度应用多媒体多媒体在数学教学中只是辅助教学手段。而有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决；

8、有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引,而