数学教学中融入语言训练

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1、数学教学中融入语言训练，培养学生思维能力语言是人类所特有的、最重要的交际工具，与思维有着密切的联系，是思想的直接体现。人的思维是在社会实践的基础上，利用语言来进行的，人的思维是为了解决某一理论问题或实际问题，具有目的性。小学数学教学的重点除培养计算能力和解决常规问题的能力外,还要在学习数学的过程中，培养逻辑思维能力和研究问题、分析问题、解决问题的能力，这是数学教学中最重要的一点，而创造性的语言训练是以思维的创造性为基础的。所以，创造性语言训练，也是创造思维的训练。因此，在数学教学中，语言训练同样重要。一、鼓励

2、质疑，激发想说的兴趣课堂教学提问的目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。学生学习知识是在师生之间、生生之间的相互交流与合作中完成的。过去小学数学教学采用“满堂灌”、“满堂问”的授课方式，信息的交流是单向的。教师单纯的问答，学生总是处于被动回答的地位，师生之间、生生之间互动太少。能不能改变这种做法,变教师问为学生问，我在教学实践中做了一些试验，鼓励学生质疑问难，诚恳的欢迎学生提出问题，激发他们想说的兴趣。学生在学习的过程中，若能发现问题和提岀问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理

3、解能力。思维的广阔和深入还可以促进语言的重组,可以让学生把改变对策后的情况用口头或书面表达出来。鼓励学生动脑筋说自己想说的话，不要人云亦云，日久天长，学生的语言表达能力和思维的广阔性、灵活性、创造性就会同时得到发展。例如：在教学中，我经常采用“角色扮演”的教学方法，请学生当小老师，让某一个学生扮演老师，老师扮演学生，进行授课。哪个学生想要当好老师，都要像真正的教师一样，精心备课，认真讲授,把新知识首先自学一遍，再教给其他同学，在这种情境中，学生既提高了学习的兴趣，同时培养了口头表达能力，将语言训练与思维训练紧

4、密结合起来，使学生乐学、爱学，主动参与学习的全过程。二、创设情境，提供敢说的氛围如果要让学牛•对枯燥的数学学习产牛兴趣，就必须使数学的教学过程变为一个活泼的活动过程。要多给与学生进行创造性思考和发言的机会，允许每个人有不同的意见。在针对同一数学问题进行探讨时,也许每个学生不一定会有相同的想法。此时，教师要能够接纳学生的想法，那么学生自然敢于发表自己的意见，不致勉强自己附和大家。同时还要适时的选择学生的创见发布，教师可以先更求学生有系统的将自己的想法和分组讨论所归纳出来的意见记录下来，而后观察哪一组的学生较有创

5、见；再将答案相近的合并为一组，选出有代表性的儿组，让学生向全班发布。这样创设了良好的学习情境，为学生提供展示自己才华的舞台，使学生敢想、敢说，真正地变“要我学”为“我要学”，极大地调动学生的学习积极性，使学牛•在平等、和谐的氛围中，发展了语言，提高了能力，拓展了思维。女口：在我教过的学生中，经常组织数学兴趣小组，每次让一位同学准备一道难题，活动时，先让同学们自己解答，大家纷纷开动脑筋，集思广益，各抒己见，通过激烈的讨论，得出解题的方法，再请同学将自己的思路向全班同学讲解。这种学习方法，得到了广大学生的欢迎，他

6、们学习数学的兴趣日益高涨，在思考后，抢着发言，已成为历届学生的共性特点。三、形式多样，培养善说的能力著名教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。要解放学生的嘴巴，让他们敢说、多说，有了语言的自由，就能充分发挥自己的创造力。如今创新已是时代的要求，培养学生的创新意识和创新素质是教师的神圣职责。因此在教学中，要运用多种形式，培养学e善说的能力。如：应用题教学中的编题练习，可以出示一幅图请学生编题，还可以让学生根据算式编题，学生编题后，让其他学生评价，正确后全班一起解答。又如：一题多问、一题多变、一题多解、一问多答

7、、一空多填等题型，都可以让学生经常接触，经常练习，在说的过程中，不断发散思维，形成能力。另外在此基础上，我还经常利用数学辅导课，开展数学故事会活动，爱听故事是孩子们的天性，让学生利用业余时间收集数学故事,数学家的故事，学&们乐于完成。再把收集来的故事讲给全班同学听,在讲故事、听故事的过程中，同学们锻炼了口才，增长了知识，训练了思维，受到了教育，真是获益匪浅。总之，将语言训练与数学教学紧密结合，激发学生学习的内部需要，创设和谐民主的教学氛围，真正将教学的全过程交给学生，全面培养学生的创新精神和创造能力，达到让学

8、生乐学、爱学，学有所获是我们数学教师永远的追求。