提高小学生口语交际能力策略探究

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1、提高小学生口语交际能力策略探究提高小学生口语交际能力策略探究在口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交际相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等。那么，如何提高小学生口语交际能力呢？下面就本人的教学实践，摸索出一些较为有效的教学策略，归纳如下：一、重视学生课内交际训练课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课程准备和方法是非常重要的，交际课应以学生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互助的交际情境。(-)创设交际情境，让学生自然交际1、巧用图

2、画，再现情境图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重耍手段,现在的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文屮的第一幅插图，引导学生观察图屮小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面,纷纷举手说：“小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救”！另一个同学补充说：“睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你”o你看，形象的画面讣他们看得多真，还会说“滑、挥、伸”O看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。2、实物陈设，演示情境实物展现，能最快吸引学生的

3、眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课时，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需耍帮忙呢？”我说，同学们冋答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好,那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清笼，选择办法最好的组來完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。3、师生共演，进入情境教师能参与学生的

4、活动，会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音來思维的。”对有趣的情节、人物，学牛:们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师牛共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课时，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象了美丽的景象，从我的表情想象我说T：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！由于我的表演，让孩子们更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境孩了们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生

5、活的主题，在口语交际教学中，教师不妨多组织适合孩了们的有趣活动，让孩了们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩了们分组做自己觉得有趣的游戏，孩了们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们游戏活动，看着孩了们满脸的失望，我顺势给孩了们提出要求，只要能把游戏说得有趣,就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们”，还有的同学补充说：“我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队”，“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张”，其他同学补充说：

6、“我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样”O孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们真实的话,在快乐的活动中进行交际。交际情景的创设是交际的首要条件，语文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有冃的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基木方法，情境的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。例如，教学《我会讲》时，我先让学生观察每幅

7、图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么捞冋了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及吋反应，灵动交际。3、清楚表达，出色交际在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点吋间，尽可能多的表达。