小学生口语交际能力的培养策略探究

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1、小学生口语交际能力的培养策略探究【摘要】口语交际教学任务是：规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。提供了一些具有可操作性的培养策略：有融洽师生关系，让学生敢说；创设交际情境，让学生乐说，会说；关注生活，利用一切可以练习口语的机会等，目的就在于提高小学生口语交际的能力。　　【关键词】小学生；口语交际；策略　　　　在《语文课程标准》的深切呼唤下，对培养小学生口语交际能力的探究势在必行。口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。因此对于小学生口语交际能力的培养势在必行，这

2、对孩子们的未来发展有极大地促进作用。　　一、融洽师生关系，让学生敢说，都说　　走进课堂会发现，当老师提出问题时，很多学生不愿意举手发言，而是低声自言自语或是和同桌小声说。他们中间有的是不敢举手站起来说给老师和全班同学听，缺乏说的勇气；有的是怕说错，引来老师批评，同学的笑话；还有就是不知道说什么。面对这种情况，作为教师，可以从以下几个方面做起：　　1、消除恐惧，克服交际心理障碍　　教师要尊重学生，学生才会和老师亲近，形成融洽的师生关系。只有这样，学生才愿意张口说话，把老师当成他们的朋友或亲人，讲自己想讲的话，说自己想说的事

3、。培养小学生口语交际能力的基础就是解放学生的嘴，让学生全部参与其中，想说，敢说，都说。　　2、交际内容提前布置，学生胸有成竹有话说　　对于那些胆子小，不敢说的学生，可以提前把问题留给他们，做一些基本要求，让学生放手去准备，鼓励学生广泛收集资料和信息，查阅相关书籍，让这些学生做到心中有数，有话可说。这样可以减缓坡度，消除学生害怕说的心理障碍。在培养学生口语交际能力的初始阶段，听说的内容可以选取学生最感兴趣的话题，说生活中最熟悉的内容，放开学生的嘴，想怎么说就怎么说。学生是做过充分准备的，是有备而答，有备而说，因此老师要及时

4、给予肯定和鼓励来增强他们的信心。　　3、培养自信，始终相信我能行　　表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的方法。学习自信是学生对自己的学习能力具有信心，在学习指导中，要让学生牢记：只有自信不够，但没有自信更不行！一定要相信自己敢说我能行。在说话的过程中，教师要以表扬为主，注意尽量去满足不同层次学生对表扬的心理需求。好的教师总是让学生满怀信心的学习，越学越有兴趣，越学越有信心。　　二、创设交际情境让学生乐说、会说　　小学语文教材中口语交际训练内容汇总，主要有交往类、辩论类、介绍类和表演类，凭借教材，围绕教材，根据各种不同类

5、型的口语交际特点和要求创设交际情境，从而提高学生的口语交际能力。把口语交际能力的培养与课堂教学有机结合起来，让学生在掌握课本知识的同时，得到口语训练。只有充分创设交际环境，使学生在特定的氛围中无拘无束地口语交际，才能有效的提高口语交际能力。因为生动、逼真的情境展现，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。因而要上活口语交际课，这个活的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。　　三、关注生活，利用一切可以练习口语的机会　　陶行知先生说过：生活即教育。口语交际能力的培养必须与学生实际生活相联系，不能只

6、存在于课堂和书本上，否则口语交际的意义也就不复存在了。　　1、让生活走进课堂，为口语交际提供说话的内容　　如在学习《学会待客》一课时，教师可以提前让学生去同学家做客，感受这一做客待客的过程。在上课时，和全班同学分享，说一说自己是怎样接待同学的，做了哪些事情，应该注意什么去做客的学生可以讲一下做客的感受，同时对小主人的待客之道做一个评价，其他同学也可以对两人的表现做点评。而不是只有教师评价这一单一评价方式。这样的一堂口语交际课，说话的内容来自于生活，又是自己和小伙伴共同参与的，当然爱说会说了。既可以让学生学会待客，而且还拉

7、近了学生间的距离，增进了友谊。　　2、利用电影，电视节目进行说话训练　　在每堂课开始或结束时或学生状态不好时，老师可以找一些学生感兴趣的话题，特别是以学生喜欢的电视节目或电影为切入点来进行口语交际的训练。比如现在正在热播的新版《西游记》，还有动画片《喜羊羊与灰太狼》，教师可以组织学生讨论剧情，人物，讲述精彩片段。这样可以激发学生的热情，积极投入到自己喜欢的话题中进行交际，在轻松的氛围中达到良好的交际效果。　　3、突发事件之后，进行即兴说话训练　　不管在课堂还是课间或是课外，总会出现很多突发事件。教师应该抓住契机，从突发事

8、件入手，寻找适合小学生口语交际的话题。对学生进行即兴说话训练。这样做，一是引导学生关心身边发生的事情，关注生活。二是，避免了交际话题的老套，陈旧。使学生对说话的内容有新鲜感。例如：某位同学在在楼梯上滑到受伤了，老师可以让学生说一声为什么他会滑倒，怎么做才能减少事故的发生。某地区发生地震了，老师可以和学生聊一聊地震是怎