提高农村小学生口语交际能力的策略

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1、提高农村小学生口语交际能力的策略广丙百色市右江区龙川镇中心小学533049《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学牛.的语文实践能力和语文素养只有重要意义。怎样从农村小学生实际出发有效地提高U语交际能力？下面木人结合农村教学实际，谈谈如何培养农村小学生口语交际能力的几点看法。一、目前基木学情分析我工作的学校地处偏僻的农村，对于农村U语交际存在的问题深有感触。广丙方言大都是壮话为主，由于生活

2、环境因素，农村孩子上学前很少说普通话，讲的都是“壮话”，低年级学生和老师身高差距大，学生要仰头才能对话，不愿意与老师用普通话交流。因为生长环境不同，农村学生不善于用U语与他人沟通思想、交流情感，外出交流起来无话可说，有话不敢说，也不知道什么场合用什么样的语言得体。语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱。二、具体措施1.教师要提高自身业务水平，努力训练学生口语交际能力。农村教师由于环境及教育设施等方面的原因，所以在指导学生方面就有一定的难度。教师要从自身做起，注意锻炼自己的口语交际能力，与学生共同成长。加强阅读与背诵，进行语言的有效储备。通过学习积累，掌握一定的语言训练的

3、技巧。从自身做起，为提高学生口语交际能力打好基础。2.培养兴趣，调动学生积极性。“兴趣是最好的老师。”要调动学生参与口语交际的积极主动性就一定要注重激发学生的兴趣，有兴趣，才会有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的方法是：(1)示范引导。小学生阅历浅，语言表达尚处于生长发育期，特别是低年级的U语交际训练，典型示范尤为重要。农村由于条件设备相对落后，不能运用电教媒体，所以最有效的办法就是老师的示范。当然除了教师的示范以外,有吋候也可以要学生来示范。任何技巧的入门都是从模仿开始的，就像练字先临帖，绘画先学素描一样，有了样子就有了模仿的对象。对小学生来说，模仿是一种

4、非常重要的内在动机，心理学上称之为“学习原动力”，它能消除学生胆怯的心理，及其试-试的勇和信心。(2)热情激励。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是农村的孩子胆子小，声音轻，怕说错话被人笑。他们需要老师多点关照，激发他们的上进心。所以在口语交际训练中老师要多表扬多鼓励，耐心听他们发言，善于发现他们微小的进步，适吋画龙点晴评上几句。(3)提供机会。小学生好奇、好动、可塑性强，要多创造交际舞台，让他们积极参与，在实践中学会交际，提高口语能力。第一，捕捉生活现象，提供说话机会。丰富多彩的生活给口语的实际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，

5、发展学生的口语交际能力。第二，抓住活动机会，进行口语训练。学校、班级经常展开活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练，比如春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力，班队活动中，组织适宜低年级学生的热点问题。第三，采用多种形式训练口语。如：U述见闻、小制作说话、自我介绍等。1.创设情境，有效提高U语交际训练能力(1)活用教材创情境。课文是读写训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好“例子”。教师要很好地活用这一源泉，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，渗透到听说训练，把听说训练、理解内容、思想教育和课后作业联系起来，创设U语交际情境。如读《桂林山水》这

6、一课，在学生理清脉络,了解我们广西桂林山水的特点的基础上这样进行延伸：“同学们，如果你是个导游，你打算怎么向游客介绍我们的‘桂林山水&rSqU0;呢？”先指导学生注意一些礼貌用语，然后让学生分组讨论、试讲并适当指导，最后再创设到了桂林山水的情境，让学生上台来介绍，并进行评议、总结。(1)丰富教材设情境。教材中编排的UI语交际训练内容都富有浓厚的生活气息。如在第五册课文当中就有让学生互相交流在金秋时节做过的事情，从中感受到的快乐。这个话题对于农村的学生来说冇着得天独厚的优势。秋季的丰收，丰收所带来的喜悦只有在农村当中才能体会得更加深刻。有的学生深入过苏中，亲身

7、体会了金秋时节这几个字的分量，所以能够叙说清楚。在叙说的基础之上，冋忆自己在以往的秋季做过什么事情，是个什么样的场景，冇什么样的心情，然后分组或全班交流。这样无拘无束的交流，不仅培养了学生的口语交际能力，也丰富了他们的语言宝库，培养了思维的敏捷性、灵活性和创造性。(2)创设生活情境。口语交际训练要经常化，应设汁多种符合农村学生生活实际的情境，加强学生生活感受、生活积累，从而有效地培养学生的U语交际能力。设计一些tl常用语、日常会话、接待客人、打电话、问路、购物、采访等生活情境。另外学生就可以趁机冋答并介绍自己的家乡。学生在这些情境中进行U