数学生活化，努力创设和谐的数学课堂

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1、数学生活化，努力创设和谐的数学课堂小学数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学的学习离不开生活，以生活为源头的数学学习是学生学习数学的关键，建立在学生已有生活经验基础之上的数学教学必将使学生乐学、爱学，学有所获，以学生为本、以生活为源的课堂必将是和谐生动的课堂。

2、一、以生活为源头，激发学生学习数学的兴趣九年义务教育全日制小学数学教学大纲指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”的确，只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习数学的角色，才会真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，才会学懂数学。1、创设生活情境，使学生乐学在平时的数学教学中，我尽量为

3、学生创设适宜学生学习的生活情境，使学生在情境中学习数学，体验数学。例如：教学一年级上册《认识钟表》一课，主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。在教学屮我注意从学生的生活经验岀发，让学生以生动具体的情境中学习数学。我设计了一个情景剧，让学生结合自己的生活实际，表演一日生活，教师在学生表演吋出示两种钟表，并按照情境拨吋钟，通过让学生观察表演，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12,时针指几，就是几时；另一种是像闹

4、钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几吋。学生在情境表演中学会了数学知识。又如教学二年级下册《克和千克》这一内容时，我在新授之前首先布置了一个作业，那就是让学生和家长一起去超市购物，在学习之前首先感受物品的质量，从学生已有经验出发，通过在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。另外在超市购物的同时，让学生注意拿起各种商品掂一掂，如掂一掂一块糖有多重，一袋盐有多重，一袋鲜奶有多重等等，通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象

5、。2、重视生活体验，使学生爱学数学的学习离不开学生的生活，更离不开对生活的体验，只有在体验中感受，学生才能爱学，进而学好数学。例如教学一年级上册《分类》吋，为了让学生更好地认识分类，我在上课伊始，首先让学生将自己的铅笔都拿出来，看看可以怎么分类,每次分完以后请学生说一说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样的，初步感受分类。在此基础上，让学生继续整理书包,课本和练习本进行分类。在体验中使学生进一步掌握分类的方法，同吋也培养了学生良好的学习、生活习惯。又如教学二年级上册《认识物体》一课之前，结合学生们参观自然博物馆的活动，让学生观察恐龙模

6、型，让学生变换不同的位置观察恐龙，问学生最多能看到几个面，要看到其他儿个面，需要改变观察的角度，使学生理解要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同角度进行观察O这样在学纶参观自然博物馆的活动中已经渗透了认识物体的知识，为课上的学习打下基础。二、活用数学知识，让和谐的课堂学习延伸到生活1、数学为生活服务，使学生学以致用《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”用已有的数学知识解决生活中的问题既可以提高学生对学习数学的兴趣，又巩固了课堂知识。学生能够利

7、用数学知识解决生活中的问题说明学生对所学的知识已经内化，同时在解决问题的过程中提高了学生对问题的分析和解决能力。例如教学四年级上册《综合应用：你寄过贺卡吗？》…课是在学生学习完“统计”这一单元之后，教材从学生熟悉的事物出发，安排的实践活动。我结合教材内容，让学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学知识，发现生活中存在的问题，提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。让学生统计自己一家一年共收到的贺卡数，并通过查阅资料知道收到的贺卡相当于砍掉多少棵大树，是学生意识到我们朋友间的这种行为实际是在破坏森林，破

8、坏我们赖以生存的环境，进而运用学到的知识解决生活中的实际问题，在学生学习数学知识的基础上召开一次倡议活动，让我班同学在全校范围内提出倡议：为保护森林，