创设情境,构建生活化的小学数学课堂

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1、创设情境,构建生活化的小学数学课堂【摘要】当前，我国进一步修订了《数学课程标准》，开展新的数学课堂教学研究具有鲜明的现实意义和实践价值。通过建立数学教学与学生生活实际的联系，增强学生对数学知识的应用意识，用数学解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力，从而促进小学数学教学活动的有效发展。【关键词】数学教学;问题情境;探索兴趣《数学课程标准》明确指出：“应加强数学与学生的生活经验联系。”“数学教学必须注意从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，让他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。”为此，我们围绕“小学数学情境化、生活化的教学”这个主题

2、，通过改革和实践，提出在小学数学课堂教学中，应根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系，挖掘现有教材内容中的生活素材，在数学课堂上创设合适创设情境,构建生活化的小学数学课堂【摘要】当前，我国进一步修订了《数学课程标准》，开展新的数学课堂教学研究具有鲜明的现实意义和实践价值。通过建立数学教学与学生生活实际的联系，增强学生对数学知识的应用意识，用数学解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力，从而促进小学数学教学活动的有效发展。【关键词】数学教学;问题情境;探索兴趣《数学课程标准》明确指出：“应加强数学与学生的生活经验联系。”“数学教

3、学必须注意从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，让他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。”为此，我们围绕“小学数学情境化、生活化的教学”这个主题，通过改革和实践，提出在小学数学课堂教学中，应根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系，挖掘现有教材内容中的生活素材，在数学课堂上创设合适有效的教学情境，引导学生转化知识，提出问题，探宄方法，解决问题。这一数学课堂教学模式，提高了学生运用数学知识解决生活问题的能力。一、小学数学情境化、生活化的教学一般模式的内涵情境是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，既包括学生内部的情况，也

4、包括学生外部的情况。“情境化教学”是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的场景，激起学生主动学习的兴趣，实现教学目标，提高学习效率的教学方法。情境安排要科学、合理，并不是为情境化而创设情境，要有其实在的意义。生活是指学生成长的现实世界中普遍存在的，学生亲历的或为学生所熟知的事物（含己有的知识经验）。“生活化教学”是指从学生的生活经验和己有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，引导学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，主动应用数学知识，多方解决问题。操作此教学模式应遵

5、循的原则：1.生活性生活化教学一定要贴近学生的实际生活，把教材中的知识点融入学生所熟知的、所熟悉的日常生活情境中。在日常接触的人与事物中找寻学习激发点，联系生活实际，加深理解新知。2.趣味性针对小学生好动、好奇的特点，在创设情境时要多选取一些生动活泼、情趣盎然的生活实例。用这种富有生活化情趣的数学素材唤起学生学习的动机，激发学生学习的欲望。3实用性在教学实践中引导学生用所学的数学知识解决实际问题，通过加强与学生生活的联系，沟通数学与生活的关系，使数学知识与方法在学生的生活和成长发展中大显身手，做到学以致用。二、小学数学情境化、生活化的教学一般模式的

6、操作策略1.创设生活情境，激趣导入新课的导入是一节课的序幕，在数学课堂导入教学中创设一定的生活情境，能激发学生的兴趣和学习热情。在教学中挖掘出数学内容的生活情境，让学生更贴近生活，且从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学源于生活的本质，引出一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如：在导入新课“长方形和正方形的周长”时，我精心设计了跑步比赛是否公平的生活情境：“同学们，学校第二届创意运动会开始了。本次参加跑步比赛的运动员代表是东东和明明。裁判长使用了新方法，他不要求运动员直线跑步，而是使用不同形状的草坪，要求运动员绕着草坪跑

7、一圈，看谁最先回到起点，谁就胜利（我用课件分别播放了东东和明明跑步的草坪形状和路线）。明明一看就大喊一一“不公平！”停顿了一下，我问同学们：“你们猜一猜，到底公不公平？”学生争论非常激烈，有些说公平，有些说不公平，各执己见。我继续引导学生：“光靠猜想说服不了他，我们必须用科学的方法进行验证，才能使明明心服口服。我们先来观察一下他们跑步的路线（我又用课件演示一次）。你们发现这两个草坪有什么不同？（学生发现一个草坪是长方形，一个是正方形）要想判断东东和明明跑步公不公平，就是要比较这两个草坪的什么？”学生不约而同地说：“比较这两个草坪的周长。”我顺势导入

8、新课：“这节课我们就来学习计算长方形和正方形的周长。如果两个草坪的周长计算出来了，再进行比较，就知道公不公平了。”这个设计