教学案例实验教学中增加探究性练习的尝试

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1、辽宁省教育学会屮学化学教冇专业委员会第十六次学术年会教学案例实验教学中增加探究性练习的尝试作者姓名：李雪作者单位：沈阳市辽中县朱家房九年一贯制学校联系方式：13604060775-、案例主题实验教学中增加探究性练习的尝试二、案例背景木案例是第二章基础实验1“氧气的制取与性质”的内容。在教学中，尝试在初屮化学实验教学屮增加探究性练习，让学生在实验探索的过程小,发现并掌握新知识,学会科学探究的方法，从而培养他们的创新意识和实践能力。我所提出的化学实验教学中的探究性练习是指在开放的化学问题情境下，学生主动发现问题，

2、提出问题，解决问题的一种练习形式。它具有问题性、口主性、实践性的特点。三、案例实录及评析教学实录实录评析(1)发现问题。教师预先装配好用排水集气法收集氧气的实验装置(注：导管口已放入集气瓶中)，然后开始加热，并收集气体，同时止学生注意观察实验现彖，收集满第一瓶后，写上标号“1”，马上收集第二瓶，集满后写上标号“2”。接着，用收集好的这两瓶氧气做了一个蜡烛燃烧的对比实验，在实验中，学生观察到1号瓶中贴烛燃烧的剧烈程度和时间都比不上2号瓶。(2)提出问题。教师让学生讲出心中存在的疑惑。学生提出，“为什么在同样条件

3、下收集的两瓶氧气在对比实验中存在差界？是什么原因造成的？”(3)解决问题。在学牛经过讨论后，教师让学生说说白己的看法。甲学生提出：“1号瓶*1«皓烛燃烧的剧烈程度和吋间都不如2号瓶，说明1号瓶中的氧气没有2号瓶多，不如2号瓶纯净。”这个观点得到其他学生的一致赞同。甲学生又提出：“是不是因为装置气密性不好，导致1号瓶氧气不纯？”马上有乙学生反驳这个观点：“如果是气密性不好，应该两瓶氧气都不纯。”又有内•学生提出：“是不是因为试管及导管屮的空气混入了1号瓶中，造成1号瓶氧气不纯，而2号瓶是在收集完1号瓶后马上收集

4、，所以2号瓶收集到的氧气教学设计意图：创设实验情境，通过实验过程中出现的问题吸引学生注意力，激发探究兴趣。教学效果：学生感到很奇怪，由进一步得到问题答案的兴趣，很快进入到问题的讨论中教学设计意图：通过实验现象的差异，结合学习的知识，很好的引导学生发现问题，思考问题，学生既动脑，又动手。让学生在实验探索的过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，从而培养他们的创新意识和实践能力。就比1号瓶纯净。”这个观点没冇学生反对，教师提出：“我们假设这个观点正确，那么，我们应该如何正确操作来避免产生这个问题？”学生提出

5、：“在加热前，不能把导管口放入集气瓶内，当把试管中的空气排尽后，再将导管口放入集气瓶内”。马上乂有学牛提出：“怎样才能知道空气已经排尽了呢？”教师让学生回想前面实验中在加热后，导管口产生气泡速度的变化情况。学生马上得出答案：刚开始加热时，导管口产牛气泡速度较慢，且不连续，这时应该是试管中的空气；过一会儿后，产生气泡速度加快，并且是连续均匀地放出，这时应该是氧气。教师肯定了学生的推断，并让学生用正确的操作方法将前而的实验再做一遍,来验证提岀的假设。学牛通过分组实验后，发现按正确的操作方法制得的两瓶氧气在蜡烛燃烧

6、的对比实验中，现象基本一样，从而证明前而实验中1号瓶屮氧气不纯是因为错课操作导致试管屮空气混入造成的。教学效果：学生根据自己的猜想，逐步的对现象进行讨论，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，在探究的学习工程中，课堂始终保持开放自主合作探究的氛围，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑，争论，思想火花的的碰撞中，使各方而的能力得到更好的发展和提高。四、案例反思只有学生自觉、主动获得的知识才能被学牛真正学握并加以灵活运用。探究性练习可以让学生在主动参与屮发现问题，并在教师的引导下，寻找解决问题的方法和途径，最终获取知识并运

7、用自己所学的知识来解决更多的问题。通过探究过程的教学效果要好于教师反复灌输的效果。例如，前而案例屮所提到的收集氧气的正确操作，在以前教学中，虽然我会在实验询反复强调这一点，但学牛到实验宗做这个实验吋，仍然有许多学生在加热询己经把导管口伸入集气瓶内，使收集到的氧气不纯，从阳造成后面氧气的性质实验现彖不明显。在通过探究性练习后，这一情况有了较人改观，人多数学纶都能按照正确的操作方法來收集氧气,实验得到了较好的效果。