教育心理学复习要点招教网

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1、教育心理学复习要点一、教育心理学常识类1、冯特（德国心理学家）于1879年创立了世界上第一个心理学实验室2、桑代克（美国心理学家人（1）桑代克的《教冇心理学》是西方第一木以教冇心理学命名的著作，他因此被称为“教育心理学Z父”（2）捉出学习的“试i吴说”（3）提出学习律：准备律、练习律、效果律3、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科帖4、心理发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、分化与互补的协调性5、苛勒（格式塔心理学家）的“顿悟说”一与桑代克的“试课说”相对6、影响心理发展的因素遗传决定论的代表人物：（1）霍尔：“

2、一两的遗传胜过一吨的教rr（2）格塞尔：“成熟论”，成熟是影响发展的第一要素环境决定论的代表人物（3）洛克“白板说”（4）华生：“给我一打健全的婴儿，在其中随机选出一个，我可以训练成为我所选定的任何类型的人物-医生、律师、艺术家、巨商，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力"7、斯金纳：“教育就是塑造行为”，提倡“程序教学”8、托尔曼提出“中介变锻'概念，并认为学习是形成“认知地图”的过程9、班杜拉提出“观察学习”概念，并将其分为三类：直接观察学习、抽象观察学习和创造性观察学习。观察学习的四个过程：记忆、保持、动作复现、动机10

3、、元认知：対认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与自我调节。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略二、心理发展与教冇教学的相关理论1、皮亚杰的心理发展观（1）图式、同化、顺应、平衡图式是个体原有的认知结构111保持共性的东西同化指新事物纳入原冇认知结构（图式）中，即"外物同化于认知结构"，是量变的过程顺应指认知结构（图式）受到新事物的影响而发生改变而创造了新的图式，即“认知结构顺应于外物”，是质变的过程平衡指同化与顺应的和谐状态（2）个体发展的四个阶段：感知运动阶段（0・2岁）前运算阶段（2・7岁）具体运算阶段（7・12岁）形式

4、运算阶段（12-15岁）每阶段发展的先后顺序不变，但发展阶段与年龄Z间的关系不是固定不变的。2、维果斯基的最近发展区概念最近发展区：学生目前已达到的水平为“现有发展水平”，经过教师教育、学生努力能够达到的水平为“可能的发展水平”,“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距即“最近发展区”。教育是实现最近发展区的过程。3、布鲁纳的发现学习理论（1）发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。既包括发现别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已发现的知识。（2）发现法的一般步骤：①提出学生感兴

5、趣的问题；②分解问题，即把大问题分解为几类小问题；③提出解决问题的各种可能的假设和答案；④协助学生收集和组织相关资料；⑤组织学生审查资料并引出应冇的结论；⑥引导学生用分析思维证实结论。从理论和实践上对答案进行检验、补充、修正，最示使问题得以解决。（3）使用发现法要注意以下儿点：①教学内容兼顾逻辑性与趣味性；②问题在学生能够独立解决范围内；③要有F1的、有计划地培养创造性思维；④所选课题耍貝•有系统性；⑤学生应在教师的启发下独立解决问题。4、奥苏贝尔的认知接受说（1）奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与发现于习；根据学习材料与

6、原有知识结构的关系将学习分为机械学习与意义学习。他认为学牛的学习应是有意义的接受学习。有意义学习的条件：①学习材料本身具有逻辑意义②学习者具有同化新知识的有关观念③学习者具有有意义学习的心向④学习者积极主动地使新］口知识发生相互作用。（2）提出“先行组织者”的教学策略5、加涅的信息加工学习理论（1）加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来口环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。学习与记忆过程是以下三个系统协同作用的过程：①学习和记忆的操作系统（接收外界信息并加工）②预期事项系统（学生的期望目标，即学习动机）③执行控制系统

7、（认知策略）（2）学习的八大阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段6、建构主义学习论（1）建构主义的思想來源于认知加工学说以及皮亚杰、维果斯棊和布鲁纳等人的思想。（2）知识观：知识只不过是人们对客观世界比较町靠的一种解释，不是绝对的、唯一正确的答案，也不是最终答案。知识必将随着人们认识的深入而不断变革、升华、改写，出现新的解释和假设。（3）教学观：学生有着广泛的知识和经验，不是空着脑袋走进教室的。教学应该重视学生原有的知识经验，引导学生在原冇知识经验的基础上，生长出新的知识。建构主义提倡以

8、下教学方式:①高级学习与随机通达教学②自上而下教学设计与基于知识结构网络的教学设计③情境式教学④支架式教学⑤合作学习与交互式教学⑥基于问题学习与研究型学习的教学设计（4）对当前教育实践的启示：①耍求教师对学生的学习模式、