教案一石钟山记(中职教育)

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1、石钟山祀教学目标：知识目标：1、了解：苏轼在我国文学史上的地位及其代表作。2、归纳积累：鼓、殆、何、莫、发五个多义词的义项。3、学握：临、鸣、扣、适、向、识、考7个实词的意义及用法。能力目标：1、辨析名词活用的现彖，掌握其规律。2、学习借游记以阐述白己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。德育目标：1、学习古人反对主观臆断、冇疑必察的求实精神。2、领悟文中阐明的人生哲理。教学重点：学习木文带有考辩性质的游记既有驳论文的某些特点，乂有一般游记的特点，二者有机结合的艺术特点教学难点：1、理解“三笑”。2、领悟本文的主旨。教学方法：1、介绍一些有关石钟山的图片和文字资

2、料。2、继续培养学生借助丄具帖和课文注释口学古文的能力。3、运用提问、点拨、比较法，通过与《游褒禅山记》比较，理解课文的特点。课时安排：2课时教学过程:第一课时一、导入刚学习过的王安石的《游褒禅山记》不同于一般游记，其特点是因事说理，叙议结合。而苏轼的《游石钟山记》在写法上同《游褒禅山记》有类似之处，不仅以说理透辟见长，而且以景物描写的形象生动见胜，行文缓急有致，抑扬顿挫，诙谐风趣。清人方苞等文人都认为这是“坡公第一首记文”。二、关于作者苏轼(1037〜1101),字了瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八人家之一。少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知

3、制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后乂因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家,散文和诗词都“雄视百代”；其散文平顺晓畅；诗歌自山豪放，明快自然；词波澜壮阔，豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。他的书法与蔡襄、黃庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也冇卓见。是北宋继欧阳修Z后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。三、了解石钟山1、石钟山石钟山，中国千古奇咅第一山，被联合国列为世界文化景观。她像一座玲珑剔透的天然美

4、景耸立在鄱阳湖与长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。白古有上下石钟山之分，其南临匡庐，北镇长江，俯瞰鄱阳湖，焰波浩淼；眺望长江，口浪滔滔，江湖交汇，水分两色，天然汇成了一幅壮观奇妙的〈泾渭图〉，天工造化，叹为观止。现开放的下石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为一体，是典型的江南园林。联合国专家称石钟山集风光、古迹、名胜、园林于一身，堪称世界之最。2、文人骚客和石钟山石钟山在历史上是儒家的圣地，是佛家的道场。早在唐代就有髙僧在此建寺住持，宋代高僧佛卬在石钟山宝钟寺修持多

5、年，直至清朝，香火鼎盛。古代儒学名流陶渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石、苏轼、苏辙、黄庭坚、陆游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜，或提诗、攥文，以记胜抒怀。3、本文的线索是什么？《石钟山记》是一篇考察性的游记。写于宋神宗元丰七年(1084)夏季，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的,此时是其政治上失意Z时,此前因写诗讽刺新法被捕入狱,由湖州刺史贬为黄州团练副使。作者带冇考察研究的因素游石钟山，对他人冇关石钟山命名原因的说法有怀疑，引出游山动机，经过游览解决疑问，并得到触发、感想，进行评论，所以本文以石钟山得名由來为线索，把记游、议论、描写三者紧密结合起來。四、朗读第一

6、段，疏通文意1、学生总结这一段内容：提出石钟山得名由來的两种说法，及对这两种说法的怀疑。2、提问：郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？为什么对郦道元的说法“人常疑之”，对李渤的说法“余尤疑之”？（用课文原话回答）第一问：郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。（李渤）得双石于潭上，扌II而聆Z,南声函胡，北音清越，浮止响腾，余韵徐歇。口以为得Z矣。第二问：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！石Z铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？五、朗读第二段，指名翻译课文1、夜游石钟山，作者是怎样描写刀夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？经过实地考

7、察，作者认为石钟山得名由來是什么？（用课文原话回答）①描写夜景（出示投影）：景物有高空的栖鹘，水上有鹳鹤；静态——大石，动态——栖鹘用比喻绘形——大石侧立千尺，如猛啓奇鬼。森然欲搏人。直接绘声——栖鹘、磔磔云霄间。比喻拟声——鶴鹤若老人咳且笑于山谷屮。②这段描写与下一段的“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁Z下，故莫能知”照应。③“山下皆石穴罅，不知其深浅，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。”“有大石当中流……如乐作焉。2、作者实地考察，冇没冇遇难而退？作者实地考察，见此情状、声咅令人毛骨悚然，气氛阴森可怖，探访困难