教案《语文》《黄鹂》说课稿(中职教育)

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1、《黄郦》说课稿说教材：本篇文章是高中语文笫二册第三单元的开篇之作。第三单元的学习重点就是分析评价、借鉴吸收。我们知道，理解分析是评价的棊础，评价是高二、高三培养语文阅读能力和理解能力的重耍内容。这篇文章是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章，是成功应对口益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时，这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第一篇文章，学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。说教法：采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的耍求，紧扣教育教学重点难点

2、，做到教学训练有口的、有针对性、有效果。如本堂课中对哲理的评价，对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中；充分调动全体学生的积极性，老师侧重引导、启发和対知识的深化和拓展。如本课对“极致”哲理的深化和拓展，对以小见大、从琐碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文写作方法的深入探讨；借助课堂内涉及到的相关主题，引导学生读书与之相关的课外文学作品，借以满足高考对现代文阅读的耍求。如通过对《黄鹏》所体现出的“极致”哲理的评价，举一反三，让学生去阅读史铁生的《命若琴弦》。说养法：学生在老师的引导和启迪下，通过认真阅读，积极思考，勤动手，勤动脑,勤动口，

3、在活跃而又充满思辩的课堂上，感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激悄和培养语文兴趣的:基础上，使学生的语言表达能力、作文能力、逻辑思辩能力显著提高，语文素质明显增强。（教案）教学目标：1、引导学生理解作者借助黄祸这个简单形象所表达出來的深刻哲理。2、培养学生对木文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。3、引导学牛学习借鉴文章在写法利语言表达上的技巧。教学重点和难点：对本文所表现出来的深刻哲理的深入理解和评价；借鉴本文的写作方法，欣赏、体味和模仿本文精彩的语言。教学学时：2课时（课时划分教学设计）教学设计（教学过程）：第一课时一、新

4、课导入：弓I导学生回忆杜甫七绝“两个黄禍鸣翠柳，一行口鹭上青天。窗含西岭T湫雪，门泊东吴万甲•船。”在教师与学生一起诵读的过程屮，勾起学生对黄鹏这种鸟儿的回忆和遐想，从而引出课文标题黄I鹏（板书黄鹏）。二、简要介绍作者孙犁（因为是初次，注解没有提到，有必要介绍）。通过介绍，让学生明白孙犁是荷花淀派的代农，清新、隽永是荷花淀派的行文风格，这也是荷花淀派派名的山來。明口这一点，在学习今天这篇文章时，学生就会下意识地用心体会本文的语言特点。三、进入止文（初步理解）：1）首先要求学生快速阅读全文。并提两点要求，一是统计出本文总共几次提到黄碣，二是每次提到黄

5、禍时分別是怎样描写黃鹏的状况和外部环境的，用笔在书上勾画整理出來。2）老师检查学生的阅读悄况，通过争论和核对，得出比较一致的意见（抽问方式采取个别和集休相结合，主耍以学牛思考回答为主，教师组织和引导）。3）要求学生对儿次描写黄鹏的地方再次精读，并耍求归纳概括作者每次见到黄鹏的心情有什么不同。在学生阅读的过程中，教师迅速板卩，板帖内容附后（见最后一页）。养生阅读完后，对照板书，按照板书示意图，逐步引导和启发学生，集体完成箭头后的内容。4）通过对板书内容的再次分析，引导学生得出“任何事物都是自己的极致”的哲理。（第一课时教学计划到此）第二课时一、深入理

6、解和掌握课文，对本文哲理进行适度的评价。（1）结合课-文内容和关于“极致”的注解，准确理解“极致”在本文中的准确含义。首先让学生阐述“极致”的含义，教师顺藤摸瓜。教师引导：黄鹏的“极致”在教材屮讲得很明白，由此及彼，牛活中还有哪些事物，他们的极致乂是什么？（学牛会说很多,如，马与草原、蜜蜂同花丛等，教师评价肯定），教师最后用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”结束对表象事物极致的拓展过程。（这是简单的知识迁移，评价哲理的第一步）。（2）抽象到理论思维，拓展“极致”哲理的深广度。教师启发：黄解要在优美的环境屮才能达到自己的极致，动物尚且如此，那作为人类，人的极

7、致该是什么？让学生思考,听儿个学生的意见。这个问题比较难，教师深入启发，举三个例子，加以启发引导。一是我国古代道家学派的代表老子，提出了“犬人合一”的观点，认为人只有同大白然和谐统一，才能得到快乐，才能充分享受人的乐趣。“天人合一”即为老子的“极致”观;二是《岳阳楼记》作者范仲淹的T古绝唱“不以物喜，不以己悲”可被认为是那一代文人墨客的生活“极致”。三是讲讲北大、清华两所国内著名学府。众所周知，它很了不起，除开教学设备一流外，最重耍的是，它那以人为本，崇尚学术口由的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才

8、能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了一1幅简笔画：一•个人面像。五官表情由三个汉字组成，人、自、山。教师总结评价：以上是三个不