教案：生活中的正负数

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1、生活中的正负数一、教学目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。二、教学重点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的教学难点：理解负数的意义及0的内涵。三、教学准备：多媒体四、教学过程：课前：1.（猜猜今天汪老师要和大家一起学习什么知识？猜不到吧，今天我们要一起学习六年级的知识，有没有信心挑战一下。希望每一位同学好好表现，把自己最好的一面展现出来。）2•游戏导入，感受

2、生活中的相反现象。师：还有时间我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《反反反》。①向上看（向下看）②举左手（举右手）③向前走200米（向后走200米）④电梯上升15层（下降15层）。师：再来，看谁反应最快。①我在银行存入了800元（取岀了800元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③3月份，小卖部赚了500元。（亏了500元）。一、谈话交流：师：生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进了数学，今天的数学课我们就从这个话题聊起，一起来研究如何用数学的方法表达这些内容。二、教学新知（一〉引出正负数1.引入实例。师：我们一起来看几个例

3、子（课件出示）。（板书：地下-1）①电梯按扭：（课件：T）,按下这个键表示什么？►（课件：4）（板书：地上1）②师：银行存折上也有这样的数，这些数又表示什么意思？第一个数……（课件T教师有选择的板书：支出-500,存入500〉①小红的妈妈是个体户，咱们一起来看看他的销售情况：《课件T教师有选择的板书：赚了+20,亏了-20）（二）初步认识正数、负数1.初步认识负数。①观察前面这些数（圈起来〉，可都是一些新朋友，知道它们叫什么数吗？（板书：负数）②仔细观察，这些数都有什么特点？生：都有一个符号师：原来在哪儿用到过？生：加减运算时的减号。师：在这里不叫减号，有一个新名称：负号（板书：负号）生：齐说

4、③怎么读呢？（老师先读第一个）——指名读2.指黑板上的正数（圈起来），那这些数呢？（板书：正数）①这个符号叫什么？（正号）（板书：正号〉。②可以看岀正数前面可以加正号，也可以省去正号。那么负号呢？为什么？-一的确，负号是不可以省略。③一起来读一读这些正数（教师指板书）（指出：正数，其实我们以前学过）3.练习：（课件）读出下面个各数，并说说哪些是正数，哪些是负数？-70002.50+-5.2-3+41（三〉抽象概括，进一步理解正数、负数的意义和相反意义的量例仁有关温度的例子。1、师：正负数都来源于生活，比如有关温度的例子（课件〉北京：-5°C~5°C哈尔滨：T2°C~3°C①和你的同桌读一读，说

5、一说表示什么意思？②反馈：谁愿意当小播报员。（师：他把负数的温度读做零下几度，和电视台的主持人一样规范）③还可以怎么读？生读：负五摄氏度正五摄氏度负十二摄氏度负三摄氏度④小结：在温度中，负数的温度可以有两种读法？（可以读做零下几摄氏度，也可以读做负几摄氏度）1.借助温度计，进一步理解负数的意义。（1）（课件：温度计〉你能在温度计上找一找吗？怎么找呢？——以0为标准（课件0》——追问：他说怎么样？5度，+5度在哪儿？——如果一个刻度为1的话，能找了吗？（课件）（2）质疑：-5°和5°表示的意义相同吗？①把你的观点在小组内交流交流。②指名说说。生1:不相同，-5°C表示零下5摄氏度，5°C表示零上

6、5摄氏度。生2：-5°C和5°C不一样，-5°C表示比零度还要低5摄氏度，5°C表示比零度高5摄氏度。生3：-5°C和5°C不一样，-5°C比零摄度冷，59表示比零摄氏度热。（3）引导：意义不同，你能结合温度计把不同说得更具体、明白一点吗？说明：-5°C和5°C的意义不同，正好（相反）。可以说-5°C和5°C正好是一组意义相反的温度。（4）你能不能再找一组相反意义的温度？例2：有关存折的例子。1•温度计上有相反意义的数，存折上有吗？找一找。（-500,500）1.他们的意义相同吗？（他们的意义不相同，-500是支出500元，500是存入500元的意思）。说明：一个是支岀，一个存入，正好意义（相

7、反）。2.找找黑板上有这样的数吗？+20,-20的意义相同吗？说明：一个是赚了，一个亏了，正好意义（相反），的确也是一组意义相反的数。（四》正负数之间的关系。1.提问：那你觉得正数和负数之间有什么关系呢？先独立思考一下（老师指板书）强调：（师指黑板）正数表示地上的话，负数表示地下，……指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（板书：相反意义的量。）2.举例：现在我们