生活中的正负数.doc

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1、《生活中的正负数》说课第一部分，教材及学情分析本课创设温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。"温度",学生从小就"接触",可以激活学生的丰富经验。作为引入负数的一个“原型”，便于学生进入“角色”、理解概念，还可以发展“非形式化”的正负数运算。第二部分，教学目标：1、知识与技能目标：学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。3、情感目标：激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系。三、教学重、难点根据对学生学情的调查

2、与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。教学重点：用正数、负数表示生活中相反的量。教学难点：比较两个零下温度的高低。四、教学流程本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。具体设计如下：一、互动游戏、体验生活（1）游戏游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。让学生初步感知一些具体有相反意义的量。（2）体验生活：出示跟学生生活密切相关的天气预报场景配以熟悉的音乐背景让学生亲身感受。课前我给学生布置了一个任务：对全国各地的气温进行一次调查。上课开始的5分钟，是学生对课前调查进行交流的时间，这5分钟里，同学们既可以当

3、“小小气候播报员”，来播报全国的温度，又可围绕着调查数据展开对答。这时出示一些身边的例子，比如电梯。正是这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对负数的感性认识。二、了解史料，明确研究对象老师在在背景音乐配合下介绍“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。让学生理解感知产生负数的具体的过程。三、借助温度，了解正负数认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。（1）读一读，写一写首先，借助多媒体课件“化静为动”的优

4、势，学生清楚地看到了温度计上水银柱的变化过程，也很自然的说出了看的方法。再通过引导学生观察水银柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考。也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。（2）说一说：-5℃和-20℃哪个温度低他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行描述，也会细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。这道题的解题过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大所表示的温度反而越低。适时的介绍科学家们把水结成冰的温度定为0℃。“0℃是零上温度还

5、是零下温度？正数和零有什么关系？负数和零有什么关系？”学生通过阅读课本，明白了“0既不是正数也不是负数”。“正数都大于零，负数都小于零。”借助多媒体上温度计的演示学生可以随意选择零上或零下温度进行观察和比较，这一整合非常直观的突破了重难点。学生有了对这些生活知识的深入了解，就可以回归生活去感受负数在生活中的广泛应用。四、回归生活，拓展应用“生活中除了温度，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？”听到这个问题，孩子们会迫不及待地交流起来，他们的视角会扩展到生活的方方面面。有的会说：“家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示”；还有的会说“比赛时得分可以用正数、失分用负数

6、”等等…出示拓展练习题：总结：本课设计通过游戏了解生活中的正负数，并会用正负数正确地表示这些相反的量。在线练习需要学生按日常生活习惯做出判断，同时用正负数来表示温度计上的温度，知道两个零下温度数越大温度越低。再次体现出本课的精髓，也消化了本课的重、难点。交互式的学习令学生学的轻松又愉快，使学生体会到生活中处处有数学，随着拓展问题的解决，给学生创造一个运用新知，充分发散思维的空间。我的说课完毕，谢谢大家！