资源描述：
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1、捕捉生成性教学资源，优化英语课堂摘要：英语课堂教学是一个有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。如果忽视其主成性，那么课堂也就失去了弹性和活力。积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。只要教师善于挖掘、敏于捕捉课堂牛成性的教学资源,这口J能成为开启学生智慧的“金钥匙关键词：生成性教学资源优化课堂教学活动屮所蕴含的生成性教学资源是指有利于课堂教学目标的实现,并对课堂教学效果产生良好影响的，优化课堂教学的氛围、信息、环境和机会。它是不可预设的，在课堂教学屮它是偶遇的、随机的现象和时机。若能善于捕捉并巧加利用课堂教学过程中
2、生成性动态教学资源，对于优化课堂教学、改进学习方法和转变课程功能具有重要意义。1•捕捉偶发事件。所谓捕捉偶发事件，就是指教师要善于将那些在教学设计之外而乂发生在课堂教学中的事件，能善加利用、将其巧妙的融入新知识的学习的动态性教学资源。如笔者在讲Wherebe...?这个句型吋，忽然发现一个学生的黑色钢笔不小心掉在地上了，有些同学的注意力都转移了，为调动学生的积极性，教师不失时机地与这位学生进行卜•血一段对话。Teacher:Hi,WeiGang.WeiGang:Hi,MissMa.MA:Doyouhaveapen,WeiGan
3、g.WeiGang:Yes,ofcourse.Teacher:Whatcolorisyourpen?WeiGang:It'sblack.Teacher:Whereisit?WeiGang:It'sinmypencil-box.Teacher:Isitinyourpencil-box?WeiGang:Yes,itis.Teacher:CouldIborrowit,please?WeiGang:Oh,myGod.What'sthematter?Whereismypen?Teacher:Look,It'sonthefloo匚WeiG
4、ang:Oh,thankyou,MissMa.在这段对话中，不仅在真实的场景里灵活地运用了Wherebe…？的句型，而冃也向学传达了这样的信息，即在我们的学习生活当屮只耍做个冇心人，就可以随时抓住机会，运用学过的英语语法知识和词汇进行英语口语交际的练习，尽可能多地创造提高英语表达能力的机会。偶发教学动态资源如果教师能善加利用，不仅能提高学生的学习积极性、优化课堂教学效果，还能使学生兴趣盎然，收到意想不到的效果。所以，课堂偶发事件出现后，教师首先耍迅速判断其教学价值，准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不
5、断涌现精彩、鲜活的画卷，这些“节外生枝”将成为促使课堂进行的有效生成性资源。2•捉错误__加深印象促发展。课堂是允许出错的地方，学生因不懂或似是而非而出现错谋，错谋的出现便丁•教师更好的了解学生，所以真止的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。只要善于充分挖掘并善加利用错误这个资源，让学生在纠正错误中掌握新知、开启智慧，从而促进学生的个性发展。如有些学生经常分不清health和healthyo有一次课堂写作吋有个同学构思不错但是又犯了这个低级错误，笔者决定利用这个小小的失误让学生分清这两个单词。笔者先在课堂上表扬
6、这位同学作文构思不错：Iwanttoeathealthfood,becauseIwanttobehealthandhealthyisveryimportantforeveryone.笔者扌巴这儿句写在了黑板上，并故意把health写得特别大，并要求同学们好好学习，全班同学都笑了起來。这个同学很不好意思地跑到上面把health改成了healthy,把healthy改成了health.教师带头给了掌声，同时嘱咐他：以后做句了一定要仔细啊！他点了点头，后来班里再没有人犯过这个错误。新的课程改革倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资
7、源。教学过程中学牛出现的“错误"是一种重要的课程资源，只要教师善于挖掘并能充分利用，这些“错误''不仅不会影响教学效果，还会给课堂教学增加活力，加深学生对新知识的影响，起到优化课堂的作用，为教学增添一些精彩！3•捉质疑——点燃思维的火花。在课堂上，学生在学习新知识的过程屮会产生一些的疑问，教师应当鼓励学生提出质疑，在讨论交流中解答疑惑，满足学生的求知欲望。如在九年级第一学期的一次试卷讲评吋，有个学生对一个语法与情景对话提出了质疑。Goingskatingishard,butItryit.A、learnB、learningC^t
8、olearnD.learns答案是C,可是为什么B就不可以呢？试着学它也可以啊。笔者细想了一下，B选项无论从意思、句法结构都没冇什么不妥，觉得他捉得很冇道理，于是表扬了他的质疑精神，同时肯定了他的答案。通过课堂质疑，原本一些模糊不清的知识点也变得清晰起来。在教学Whatcol
