“教师跟班走”利弊之探讨

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1、“教师跟班走”利弊之探讨發表于《經濟師》2008年第3期〃教師跟班走〃利弊之探討常風華（摘要）〃教師跟班走〃的有利之處在于它增強了教師的責任感，便於對學生的因材施教和班級管理，也促進了師生家長間的深情厚誼。但該模式也存在不少弊端：限制了學生在智慧、個性、交際能力等方而的全而發展，不利於教師的專業化培養，也易使師生產生心理上的厭倦和疲勞。為此，我們要慎用〃教師跟班走〃這種模式，並結合實際予以改進。（關鍵字）教師跟班走；利弊；建議Discussionontheprosof"Teachersgoingwithaclass"ChangFengHua[Abstrac

2、t]Theadvantageof"Teachersgoingwithaclass"isthatitenhancesthesenseofresporisibilityoftheteachers,theconvenienceofstudentsandclassmanagementabilitiesandthefriendshipbetweenteachersandstudents・Butthemodelalsohasquiteafewdrawbacks:limitingthestudentstheall~rounddevelopmentinintelligen

3、ee,personalityandcommunicationcapability;detrimentoftheprofessionaltrainingofteachers,studentsandteachersalsotendtomakeapsychologicalfatigueandfatigue.Therefore,wemustcautiouslyusesthe''Teachersgoingwithaclass"andimproveitcombiningwiththeactua1.（Keywords）Teachersgoingwithaclass;pr

4、os;recommendations〃教師跟班走〃是指教師捆綁丁特定班級並隨班級而升遷,這是我國中小學乃至大學普遍採用的一種教學、班級管理模式。在有的學校，教師跟班走的週期可長達六年：即從小學一年級一直跟到六年級畢業。跟班走最常見的週期是三年：即小學1-3年級、小學4-6年級、初中三年、高中三年各為一個週期。在我國的一些偏遠落後地區的教學點，還存在一個教師包教多個年級、多個學科的現象。〃教師跟班走〃這種模式到底有什麼合理、有利Z處？它是否也存在嚴重弊端？我們該如何更好地應用它？這是木文所要討論的內容。一、〃教師跟班走〃的有利之處（一）〃教師跟班走〃有利於增

5、強教師的責任意識，也便於對教師的績效考核。〃教師跟班走〃使教師長期任教于某個班級，這可有效地抑制教師的短期化行為。因為教師今天的馬虎偷懶、蒙混過關，就意味著明天他自己收拾殘局、口食其果，這無形中激發了教師的責任感。再者，頻繁更換教師易造成對責任、缺陷互和推委，對成績、榮譽爭和搶奪的現象，而跟班走使教師的權責明確，便於對教師的考核獎懲。（二）〃教師跟班走〃有利於因材施教和班級管理教師在和某班學生的長期接觸中，可全面、深入地瞭解每個學牛的特點，為他們量身定做培養方案，並制定長期計畫幫教學牛。同班學&在長期的交往磨合中也逐漸彼此適應，融合成一個有機整體，形成了班

6、級集體主義和榮譽感，也產牛了獨具特色的班級文化，這些都為班主任的班級管理工作提供了良好條件。（三）〃教師跟班走〃有利於教師、學生、家長之間形成深厚的感情和友誼。〃教師跟班走〃使師&之間有更多機會進行溝通交流，加深彼此之間的感情和友谊，這種感情和友谊甚至可持續終生。這種模式也使家長和老師Z間更加熟悉，便於學校和家庭聯手對學牛:進行教育。任課教師在長期的合作中形成了…個教學團隊，可取得1+1>2的協作效益。二、〃教師跟班走〃的弊端（-）〃教師跟班走〃不利於學生智慧、思維、個性的全面發展衆所周知，學生特別是中小學生正處於人生的成長期，其人生觀、價值觀、思維方式、

7、智慧結構遠未定型，可塑性很大，教師作為學生人生的引路人，將從多方面對學生產生巨大影響，在學生身上留下明顯印記。正如人們常說：〃有其師必有其徒〃。教師作為成年人，其知識結構、思維模式、教學方法、道德品質已基本定型，在〃教師跟班走〃的模式下，學生長期受教于某個教師，易造成學生在以上諸方面的單調畸形發展，也使學生失去了吸納衆多老師優點的機會。特別是那些有明顯缺陷的老師長期影響學牛，將對學生身心造成嚴重傷害。比如：某教師性情暴戾，治班嚴厲，幾年下來，他的學生都變成了唯唯諾諾、謹小慎微的小綿羊，沒有一點冒險創新意識。（二）〃教師跟班走〃不利於培養學牛的交際能力，也不

8、利於優生的進步和差生的轉化。現在的學生大多是獨生子女，從小生活在封