浅谈“教师跟班走”的利与弊.doc

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1、浅谈“教师跟班走”的利与弊【内容提要】现阶段多数学校的教学习惯都是跟班走，比如小学一教就是一致六年级，初中则是一到三年级，高中也是如此，大学还是这样，那么这样跟班走是不是就是教育的最好模式呢？【关键词】教育教学教师跟班走利与弊哲学告诉我们：事物总是一分为二的，利与弊总是相伴而生的。一、跟班走，有利于教学和学生成长。（一）教师跟班走，可以缩短师生之间的磨合期。师生之间互相了解，有利于老师熟悉每一个学生的心理特点及学习情况，因材施教，有针对性、启发性地对同学们进行谈心和辅导，促使学生获得最佳的发展；（二）教师跟班走，有利于增强教师的工作责任心。因为在跟班制下，一个班级的一学

2、科固定为某一科任教老师执教，该科成绩情况直接反映了该教师的教学水平，直接与科任教师的切身利益有关，所以，科任教师必定会增强工作责任心，努力教好所任教学科，以证明自身能力。同时，教师不断积累专业文化知识，从而提高教学水平。（三）教师跟班走，有利于学校培养骨干教师。让每个教师都经历教学的全部阶段，有利于老师教学能力的全面成长，让每个老师都有机会在平等条件下成功成名，有利于激励老师的教学热情。不论对于教师素质队伍的整体素质的提高，还是教师个人素质的提升，都是有利的。二、跟班走，有弊于教学和学生成长。（一）教师所面临的年级阶段跨度太大。从低段教学到高段教学，这之间有好几年的时间

3、，试问这其间的知识转变，角色转变何其的大，何其的难？3我们老师都知道，一二年级更侧重的是读和写，而五六年级已经注重讲解分析文本了。五六年级的学生已经是大孩子了，假如你还像哄一二年级的孩子那样，和他“宝宝乖宝宝棒”的，那也是行不通的，甚至连对待他们的语气，举止都得改变。这样大的转变教师不觉得烦和累吗？（二）师生无法再做出新选择。假如教师遇到了一批自己不投脾气的孩子，每天看到他就头大，你让他一代就是六年，那于人于己不都是极大的摧残吗？或者学生遇到了自己不来劲的老师，那么他的积极性与兴趣又要如何才能发挥和调动起来呢？因为“亲其师方能行其道”啊！众所周知“人之初，性本善。”“王

4、侯将相宁有种乎”，实乃是后天的教育出人才，一个个孩子选择老师是一件多么神圣而重要的事啊！若是跟班走，那就更是让家长举手无措了。这万一孩子选错了老师那可是一辈子的事情啊！尤其是小学阶段，正是培养兴趣爱好和良好习惯的最佳时段。我们都知道每个教师的个性，能力，品质各不相同，孩子们来自于千差万别的家庭，更是众口难调。这样看来，想让每一届的每一个孩子都能找到自己心爱的老师是不可能的，那些自始至终都没办法适应自己的老师的孩子，该怎么办？那些孩子若遇到一个品行不良，业务能力有限的教师，又该怎办？教师的个人素质有高低、经验有多寡，反映到教育教学成绩上肯定会有一定的不平衡，而这种不平衡最

5、终是要反映到学生的学习成绩上，最终，反映到学生的成长轨迹中；如果“跟班走”的话，教师对一些孩子的偏见会持久地保持下去，对孩子的成长很是不利。（三）教学没有新鲜感，学生流失严重。3对于尚未成年的孩子来说，他们都有很强的好奇心和新鲜感。对于新奇的事物，陌生的人，总有无限的新鲜感和好奇心。常常是，一个陌生人的到来，更容易吸引他们好奇的目光。同样，对于新老师，他们充满着好奇与新鲜感，一听说某某老师来教他们的某一门科目，他们就时刻盼望着新老师的到来，以满足自己的好奇心，而且总是在头脑中猜想着老师的模样和老师上课的风采，并常常高兴好半天。如果老师跟班上，老模老样，对学生而言，可能一

6、点新鲜感也没有。可以想象，一个老师一门课教你三五年，没有厌倦感，那非常罕见。教学氛围没有新鲜感，学生学习就缺乏兴趣，学生流失是很自然的。更为重要的是，如果碰到一位学生不太喜欢的老师，那问题就更严重了。有这样一位英语老师，素以严格著称。要求学生把每一课的课文都背下来，学生一旦背不了，就严厉惩罚。比如，一篇课文背不了，就留下来，直到背出来为止。默写生字有错误，就每个字抄写20遍、30遍。在这种严厉惩罚下，学生们都不太喜欢她。一到英语课，逃课的现象就比较严重。这位老师跟班上，教了两年，学生竟少了一半，流失或转学了，师生关系较为紧张。三、教师跟班走，弊大于利。我国，还没有完全实

7、行教师聘任制，教师队伍中，良莠不齐的现象还比较严重。有的学校，为了避免矛盾，平衡老师心理，大多采取跟班上的办法。这就有点碰运气了，如果跟上来的是受学生欢迎的老师，那么，学生们就会欢呼雀跃。如果运气不佳，跟上来的是不受他们欢迎的老师，情况就复杂了，严重的，还有可能被老师所耽误。所以我觉得跟班上弊是大于利的，毕竟跟一个老师只能学到一个老师的思维方式和行为习惯，正所谓师多技博。有些老师本身也不适合跟班走，比如一个刚开始任课的新教师，那么无论从保护教师的角度还是从对学生负责的角度来说，都不能让他们跟班走。如果是年龄较大、身体多病的教师，他们经验有