“四步探究教学法”课堂中如何培养学生的创新能力

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1、“四步探究教学法”课堂中如何培养学生的创新能力濮阳县实验小学谷小宁摘要：新世纪最重要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。地球上没有完全相同的两片树叶，课堂是生长个性的土壤，如果能在“四步探究教学法”中注入创新的味道，那么，课堂会让学生回味无穷，同吋对发挥学生的想象力，让他们抒发自己的新观点、新思路和新方法；培养创新能力起着重要的作用。、在“阅读质疑、口主探究”环节，引出创新的味道二、在“多变互动、合作探究”环节溶化创新的味道三、在“训练检测、目标探究”环节捉炼创新的味道四、在“迁移应用、拓展探究”环节，享受创新

2、的味道关键词：四步探究创新个性土壤想象力新世纪最重要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。地球上没有完全相同的两片树叶，课堂是生长个性的土壤，如果能在“四步探究教学法”中注入创新的味道，那么，课堂会让学生回味无穷，同时对发挥学生的想象力，让他们抒发自己的新观点、新思路和新方法；培养创新能力起着重要的作用O、在“阅读质疑、口主探究”环节，引出创新的味道这一环节是在具有创意的导课的铺垫下展开的。导课是关键，起到画龙点睛的作用。要让学生有继续探究的愿望，在接下来的“阅读质疑、自主探究”中，要把握好质疑。疑，往往能使人“

3、奇”，“奇”才会令人感到新鲜，新鲜才会激发想象力。比如《坐井观天》一课，在教学时，我紧扣题眼，抓住关键问“观”“天”，启发思考：(1)谁在看天？看到了什么样的天？为什么？(2)还有谁在看天？它看到的天是什么样子？为什么？带着问题，初读课文，粗知文章大意，启发学生的创新思维。二、在“多变互动、合作探究”环节溶化创新的味道学会合作，就学会了与人相处。要采取多变互动的方式，让学生多合作、多交流，在合作屮擦出创新的火花，溶化创新的味道。在教学生字的笔顺时，我都会让学生分成小组，每个人都要说一遍生字的笔顺，看谁说得快、说得好。乂

4、一次一个小组成员说：我们组玩了一个类似“成语接龙”的游戏，第一个人说一个生字，接下来的人依次说出这个字的笔顺,看谁先掉队，孩子们玩得非常开心。这时一个孩子突然说：“老师,这多像我们上体育课呀！先集合，后解散，再集合。”我一想，对呀！比如“天”字：天字来集合，解散开便是一二天，我真的很佩服孩子们的想象力，是那么的丰富、那么的新奇。三、在“训练检测、目标探究”环节提炼创新的味道这一环节是完成目标的重要环节，老师要在设计问题和创设情境上多下功夫。比如在教学《纸船和风筝》一课时，我设计了以下问题：你想作小熊，还是松鼠？为什么？

5、你喜欢，那就把它演下来吧！再如教《坐井观天》一课时，我在引导学生学习课文最后一句“不信，你跳出井口来看一看吧。”此时，抓住学习契机，引导学生看图，井里的水多不多,青蛙能跳的出来吗？你能想出什么好办法，让青蛙从井底跳上来看到外而的天空？这是学生能充分发表自己的新观点。有的说可以抽水机帮忙，有的说可以鱼竿钓出来。过程中教师给予鼓励，学生尝到了发现问题、解决问题的快乐，培养了勇于创新的能力。四、在“迁移应用、拓展探究”环节，享受创新的味道我发现学生都非常喜这一环节，因为这一环节有很大的想象空间让他们发挥。当然，精妙绝伦的花园

6、需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师。课堂不是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件;课堂也不是流水线，把学生组装成整体划一的产品。课堂应当注重个性和悟性的开启，成为丰富创新能力的宝库。在教学《雷雨》一课时，我在最后设计了这样一个环节：今天我们了解了雷雨这一自然现象，课下清同学们自己写一篇描写雨的文章、古诗或儿歌，把它读给其他同学听，看谁写得好。学生们都非常积极，我记得一篇不错的小诗，是这样的：雨是爸爸辛勤工作的汗水雨是妈妈激动时刻的泪水雨是我一个娃娃眼中最美最美的景色诗虽短小，可从中可以看到孩子丰富的想

7、象力和对父母的爱。卢梭说：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”贝多芬也曾经宣言：“壬公贵族千千万，而贝多芬却只有一个。”法国作家辛涅于斗尔说：“是的，对于宇宙，我微不足道；可对于我自己，我就是一切。”是啊！《向日葵》可以复制，但梵高不可以克隆；《唐璜》可以再写，但拜伦不可以重现。可见创新能力对发展一个人的个性是多么的重要。在课堂屮要真正地落实到培养学生的创新能力，是我们每个教师应有的责任。