《100以内的数的多少比较》教学设计

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1、课题:100以内的数的多少比较教学内容：冀教版《数学》一年级下册笫26页。教学目标：1.在熟悉的事情中，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的具体含义。2.会用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等描述数的多少。3.感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师提出在海边见大部分学生喜欢大师：同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过哪些平时见不到的东海，向往大海，由大海边过？在海边有哪些我们平时见不到的东西？用自西的问题，在学生对海边

2、有哪些有趣的事物开始学己的语言描述一下你见过的东西。事物的描述中，引出丫丫习，激发学生参与的兴趣，•沙滩，一大片沙滩……家在海边的情景图。自然引出本课的活动内•海水，好多好多的海水，一眼望不到边。合o•贝壳，海水冲上来的贝壳。•小螃蟹，在海边经常可以见到小螃蟹。二、了解信息1.让学生观察情境师：同学们说了这么多海边有趣的事物。我们图，说出图中他们一家人教材上有一幅丫丫一家三口人早上在海边玩的图在干什么和三个人捡贝片，大家一起看一看丫丫一家在海边干什么？从图壳的数学信息。中你了解到哪些事物。生1：YY一家

3、在海边捡贝壳。生2：爸爸捡了50个贝壳。生3：妈妈捡了22个贝壳。生4：红红捡了18个贝壳。教师结合学生的发言，做简单板书：爸爸：50个妈妈：22个红红：18个2.教师重复情境图用自己的语言描述三师：观察得很认真。在一个海滨的早晨，丫丫屮的故事和数学信息，然个数的大小关系，既是已一家三人口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。爸爸后鼓励学生用自己的语有知识的应用，又是对现捡了50个，妈妈捡了22个，红红捡了18个。谁言说一说他们捡贝壳的实情境中数量关系的理能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况？多少情况。给学

4、生充分地解，更为下面的活动提供学生冋答。教师注意做简单板书。表达不同意见的机会。课程资源。(1)爸爸捡的最多，丫丫捡的最少，妈妈捡三、解决问题1•教师以爸爸的身多得多、多一些等这的在他俩之间。板书：爸爸妈妈丫丫(2)爸爸捡了50个，比丫丫捡的多。板书：爸爸比丫丫多。(3)妈妈捡了22个，也比丫丫捡的多。板书：妈妈比丫丫多。如果说法(3)出现不了，教师可启发：妈妈和丫丫比一比？师：刚才同学们说得都对。但是，丫丫的爸爸有点意见：我捡了50个，比丫丫捡的多多了，说份提出都用一个“多”字些词语成人生活中经常用比

5、丫丫捡的多。她妈妈捡了22个，才比丫丫多几不合适的问题，然后启发至1」，但学生对这些词语的个，也说比丫丫捡的多。这不太合适吧？我觉得丫学生讨论：怎样说才能区理解和感受大多是模糊丫爸爸的意见有道理，你们认为呢？分爸爸、妈妈比丫丫多的的。让学生结合自己的生学生可讨论一下，形成共识。程度呢？在讨论交流的活经验和理解，多说说议，师：那怎样说才能区分爸爸、妈妈比丫丫多的过程中，使学生了解，为使学生初步了解“多得程度呢？了区别爸爸和妈妈捡的多”、“多疑些”的含义,学生讨论，发表自己的意见，教师及时进行引贝壳比丫丫多

6、的程度，可进而达到会用语言描述的导和说明。如：以用''多得多”、“多一些”来描述。目的。生：爸爸比丫丫捡的多很多。师：我们可以说爸爸比丫丫捡的多得多。生：妈妈比丫丫捡的多一点。师：我们可以说妈妈比丫丫捡的多一些。结合交流，教师板书出：爸爸比丫丫多得多。妈妈比丫丫多一些。师：以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。2.教师写出下面两及时进行尝试、巩固师：看下面两组数，你能用“多得多”、“多一组数：性练习，帮助学生进一步些”

7、分别说明两个数的大小吗？48和45理解“多得多”、“多一些”生1：48比45多一些。30和16的含义并学会应用。生2：30比16多得多。让学生用''多得多”、“多一些”来说明两个数的大小关系。如果出现不同意见，让学生讨论一下。3.在学生会用“多得学生在理解、会用“多师：同学们已经会说妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多”、“多一些”描述多得多”、“多一些”描述多多一些。爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。我相信，少的基础上，直接提出用少的背景下，让学生直接你们一定会用“少一些”、“少得多”来说明他们捡“少得多”、“少一些

8、”来用“少得多”、“少一些”贝壳的情况。谁来说一说？描述。描述数据的大小，使学生学生说，教师进行启发性提问。如：获得自主学习的成功体验。生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。师：说说是怎样想的。生：妈妈捡的贝壳比丫丫多一些，当然丫丫捡的贝壳就比妈妈少一些了。4.出示下面两组数，及时进行所学知识的师：看这两组数，请你用不同的词语说明它们让学生用不同的方式表综合练习，有利于学生掌的大小关系。述。握新知。52和3221和27四、课堂练习1.练一练第1