《100以内数的比较》教学设计

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1、课题：100以内数的比较教学内容：人教版《数学》一年级下册第42、43页。教学目标：1、在活动中使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词的含义，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词描述100以内的数之间的关系。2、培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3、设计有趣的活动，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。教学难点：正确比较100以内数的大小，能将

2、“多一些、少一些、多得多、少得多”准确运用到生活实际中去。教学准备：多媒体课件、数位桶、小棒。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入1、教师出示喜羊羊和美羊羊玩跷跷板的图片，学生观察图片，说说自己的发现。2、从生活中的比较引出数学中的比较，揭示课题——100以内数的比较。借助学生熟悉的卡通形象，在学生熟悉的生活情境中激起学生对“比较”的学习兴趣和求知欲。师：快来看，喜羊羊和美羊羊玩的多高兴！从这幅图中你都看出了什么？学生通过观察和讨论发现喜羊羊重一些，美羊羊轻一些。师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数

3、学上我们会经常比较什么呢？学生说自己的想法。二、在游戏中探究比较两数大小的方法1、游戏一教师出示数位桶（个位桶中有几根小棒就表示这个数由几个一组成，十位桶中有几个小棒就表示这个数由几个十组成），先出示个位桶中小棒的数量，让学生猜一猜两数的大小，说明理由。再出示十位桶中小棒的数量，进行验证。最后明确，只知道个位数字不能比较两数的大小。一年级的学生年纪较小，思维还以形象思维为主，而数的大小比较涉及的十进制、位值制的概念又比较抽象，因此借助数位桶这一直观模型可以帮助学生更好的理解比较两位数大小的方法。游戏一，先出示个位桶中的小棒

4、，学生数一数，然后板书记录，沟通直观模型和数字的联系。让学生在猜一猜、辩一辩的过程中理解只比较个位数字不能比较出两个数的大小。师：这节课我们就来比一比、说一说100以内数的大小。师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那下面我们就一起在游戏中去学习。在玩游戏的过程中，老师有一个要求，我们不能光玩还要开动我们的脑筋去思考。师：关于今天我们要学习的“100以内数的比较”你有什么想知道的？学生说自己的想法，教师总结本节课我们要研究比较两个数大小的方法。师：首先请出我们的老朋友——数位桶。教师在数位桶中摆几个数字，让学生说一说。师：下面我

5、们就开始玩游戏——猜一猜。这两组数位桶分别表示两个两位数，请你猜一猜哪个两位数大，为什么？1号2号学生数一数、比一比、想一想，教师统计学生的意见。学生中会有三种意见：认为1号数位桶大的、认为2号数位桶大的、认为无法比较的。教师从支持每种意见的同学中选取两位到讲台，并组织学生生辩论，说明自己的想法。持不同意见的同学在说明自己观点、反驳他人观点的过程中逐渐明确：只知道个位数字，不能比较两个两位数的大小。2、探究比较大小时个位的作用，让学生在摆一摆、比一比的过程中理解：当十位数字相同时，个位数字大的数就大。游戏一得到结论后教师继

6、续追问，引发学生思考：只知道个位数字的大小不能比较两数的大小，那个位数字还有用吗？学生在操作、观察、比较的过程中，逐步得到比较两个两位数大小的方法。师：下面我们看看十位桶中分别有几只小棒？1号2号学生判断两个数的大小。生1：1号十位桶中有四根小棒表示40，2号桶一共只有37不够40，所以1号大。生2：42里有4个十，而37里只有3个十，所以42>37。生3：数数的时候42在37后面，所以42>37。板书：42>37师：不改变个位桶中小棒的数量，你能想办法让2号桶表示数比1号桶大吗？学生想一想、摆一摆，然后全班汇报。方法一：

7、让2号十位桶中的小棒比1号十位桶中的小棒多。方法二：让2号十位桶中的小棒和1号十位桶中的小棒一样多。师：（十位桶中都是3根小棒）当两个十位桶中的小棒一样多时，应该怎样比较这两个数的大小？全班集体讨论，得出结论：当十位数字相同时，个位数字大的数就大。板书：32<373、游戏二教师再次出示两组数位桶，这次先让学生观察十位桶中小棒的数量。当十位桶中小棒数量不同时，可以直接比较出两数的大小，当十位桶中小棒的数量相同时，还需要继续观察个位桶中小棒的数量才能比较两数的大小。4、游戏三懒羊羊和沸羊羊也来玩跷跷板，教师出示他们的体重，学生

8、判断谁比较重，谁比较轻。游戏二中，先观察十位桶中小棒的数量比较两数的大小，继续借助直观模型加深和巩固学生对比较两数大小方法的理解。游戏三，让学生脱离直观模型，直接比较两个两位数的大小，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。师：我们继续来玩游戏，这次我们先观察十位桶中小棒的数量，你认为哪个数位桶表示的数大？1