《比较100以内数的大小》教学设计

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1、《比较100以内数的大小》教学设计老城小学：李月容教材分析：《比较100以内数的大小》是义务教育标准实验教材小学数学一年级下册第42页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了100以内的数，学会了100以内数的顺序，并且会比较20以内数的大小，本课将进一步学习比较100以内数的大小，教材在给出了比较100以内不同十位的两位数大小的方法之后，提出了怎样比较相同十位的两位数大小的问题，从而引导学生探究和发现，同时启发学生去总结比较大小的规律。学好这部分知识有助于学生理解100以内数的顺序及相关知识，掌握比较大小的方法，也是为今

2、后进一步学习更大的数的大小比较打下了基础。学情分析：一年级的学生生动活泼、富有好胜猎奇心理，并且大部分学生已能在课堂上大胆地表达自己的见解，有了一定的独立自主思考和合作交流的能力。因此，在这节课中我设计了一些探究活动，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松学到知识。教学内容：本课是人教版小学数学一年级下册第42页例5及“做一做”，练习九第3题。教学目标：1.知识与技能：会比较100以内数的大小，能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”表示两个数的大小关系，进一步巩固100以内数的顺序。继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。2.过程与方法：经历探索比较数的大

3、小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。3.情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。重点难点：掌握比较100以内数的大小的方法，并能正确熟练地进行比较。设计理念：《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验出发，创设生动有效的情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。所以本节课我从学生的现实生活出发，极力选取生活中的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与生活紧密相联系，遵循了数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念

4、。通过数学教学，实现了数学的应用价值。设计思路：课本中的例题只是单纯的展示出通过摆小棒和拨计数器来帮助我们比较100以内数的大小的方法，与学生的生活实际相差较远，因此我增加了生活中常见的在海边拾贝壳的情境，为了使情境更有吸引力，我把人物变成了小孩子们都喜欢的小动物，这样既遵循了数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，又能激发学生学习数学的兴趣。以这样的方式贯穿于新课的始终，也能让学生体会到生活中处处有数学，激发起学生学习数学的欲望。　教学中要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。无论是例题，还是练习，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。而且我

5、在本课的巩固练习里安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。教学准备：教师准备：教学多媒体课件、0-9数字卡片2套、计数器两个、小棒材料等。学生准备：小棒。教学过程：一、情景引入1、复习热身（1）一个都没有是（），1个十是（），2个十是（），10个十是（）。（2）36是由（）个十和（）个一组成的；（）个一和（）个十组成56；（3）请你给这些数排排队：0，5，20，13，9，16。（4）比较2和7的大小。你是怎么比较的？2和37呢？（总结出比较大小时，先要看数位。数位大的数就大。）师：今天这节课我们就要来学习怎样比较100以内数的大小。（板书课题）[设计意图：在此复习

6、100以内数的组成，和20以内数的大小比较，唤醒他们头脑里已有的知识经验，为下面的探究过程奠定了良好的心理准备和认知基础。同时用一个大于20的数提出大小比较的问题，激发了他们探究的兴趣。]二、新课讲授1、比较十位不同的两位数（1）故事激趣师：在一个风和日丽的下午，潮水退去后，沙滩上露出了美丽的贝壳。许多小动物都来沙滩上捡贝壳，瞧，不一会儿小狮子和小花鸡就捡了一篮子贝壳，小狮子数了数说：“我捡了42个贝壳。”小花鸡数了数说：“我捡了37个。”小狮子说：“我捡的多！”小花鸡说：“我捡的多！”到底谁捡的多呢？你能给他们当裁判吗？（2）动手操作师：请你拿出小棒摆一摆，比一比，看42和37究

7、竟谁要大一些？（指导学生先拿出42根小棒，再拿出37根，仔细观察，比一比）（3）汇报结果生：42＞37师：为什么？你是怎样比较的？生：摆小棒，比对了看，42多一些。生：42里有4个十，37里有3个十。生：42在37的后面。师：对啦，这三种方法都可以用来比较大小，你更喜欢哪一种呢？谁来说一说？得出结论：42＞37并板书。（4）巩固练习90（）8019（）3035（）4627（）31得出结论：比较两位数，先要看十位，十位数不同，只用比十位，十位数大这个数大。2、比较十位相