[说明]社戏新课改表格教案完整

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1、课题：社戏课时：2一、教学内容分析《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单兀的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，本单兀内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。与宿大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与

2、老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。二、教学目标1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。（2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。（3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。三、学习者特征分析这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜

3、欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。四、教学策略选择与设计（-）教法教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。（二）学法1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。2、结合具体语段，联

4、系自身生活学习课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。五、教学重点及难点1）清文章的思路，把握文章的内容。2）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。3）理解人物和环境对表现小说主题的作用。六、板书设计社戏随母归省小住平桥村（1—3）略看社戏的波折（4—9）去赵庄看社戏的全过程（4—3（））详途中的见闻和感受（10-13）赵庄看社戏（14—21）深夜归航（22—30）看社戏示的余波（31—40）略七、教学反思八作业布置1、课后字词2、写一个片段，冋忆童年时的一段往事。要求刻画出其屮

5、一个人物的性格特点或传达出一种情趣九、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入在江南戏台这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅乂生发了怎样的感时悄怀呢?就让我们共同走进《社戏》。二、作者及文体介绍。◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。屮国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇口话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多

6、农民亲近。《社戏》取材于H己的童年牛活，采用冋忆的形式，用第一人称写就。但己不是作者的白传，而是在住活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。什么是社戏？(社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，乂是古代的一个地区单位。三、整体感知课文内容。(一)牛字词归总(xing)偏避(pl)挖掘(jue)钓鱼(diao)学生倾听1•学牛•根据昨天预习情况，迅速组织语言概括冋答。2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句了或词语。3.学牛齐读课文，站读社戏难忘的原因◎短篇小说《社戏》写于1922年10刀，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中

7、保留的一块净土一平桥村。那里冇外祖母的慈爱，也冇纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还冇一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自山天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自山的生活，这种思想感情融于作品中。◎小说：以塑造人物形象为小心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要索•：人物、情节、环境。其小，“人物”是主要要索。小说的情节结构：开端发展一高潮一结局◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社FI演戏是由來已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经冇“太平处处

8、是优场，社LI儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。)引领学生感受江南社戏的内容,为F面的文化之旅做好铺采用合作学习的方式突破,扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作悠扬(