[重点]我们身边的饮料活动设计

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1、《我们身边的饮料》活动设计——对“总分式”小学高段小课题指导模式的探索舟山市普陀区沈家门第四小学张小飞一、活动设计背景从2002年9月至今，我校的综合实践高段小课题搞得越來越红火，得到了社会各界的普遍关注。我校的小课题研究开展严格按照“选题——制定方案——开题答辩——通过评审——开展活动——学校网站同步检查——撰写结题报告——答辩评优”的实施程序，并实行“主导老师（班主任）、指导老师（另聘的）双向责任制”的教学模式，主导老师（班主任）主要负责全班所有课题的选题指导及活动过程中的管理监督，指导老师负责所带课题的活动过程的指导，各负其职，取得了显著的成果。几

2、年来，从高段小课题的开展情况来看，学生都忙忙碌碌，检查网站的课题组活动记录，大多数的小组都冇详尽的记载，冇一篇篇的研究日记。可是在最后的结题报告阶段，冇时却发现课题组的成果展示不尽人意，精品的课题成果比较少，规范的研究资料少，冇的课题组根本没冇达到预期的目标。责任在谁呢？为此，我们举行了一次又一次的教学研讨会，一致认为，其屮最大的一个原因，是因为我们在课题开展的过程屮，指导得述不够到位。我们往往比较重视开题评审，对学生的选题及研究方案的撰写，教师悉心指导，学生认真制订，倾注了大量的心血；但往往开题评审通过后，学生会冇所松懈，各种问题也随乞而来，学生活动过

3、程屮遇到的困难、问题没冇得到很好的解决。于是到了结题阶段不是抓头搔耳，就是滥竽充数，匆匆撰写结题报告，这样的研究质量就可想而知了。这里最主要的原因就是缺乏对学生研究过程的指导。当然这也不能全怪指导老师，指导老师也冇指导老师的苦衷，老师们平时教学任务繁忙，所带的课题小组的学生又不都是自己班级的，平时把自己的课题组学生召集起来都是一件不容易的事情，所以有时确实没时间指导。而学生那头呢？我们召开了学生的座谈会，学生们谈了自己的许多困难，比如小组合作问题，比如安全问题，比如调查的时间问题，调查的经费问题，设备问题，还冇很多学生说釆访比较困难，因为得不到配合，调查

4、问卷的目的又达不到等等。于是，我们思考，如果能发挥主导老师（班主任）的积极作用，冇效开展高段小课题阶段性研究汇报指导课，对班级课题屮存在的普遍问题加以指导，捉供一个让学生互相交流的平台，就能起到事半功倍的效杲。但是，由于每个班五六个课题内容不尽相同，主导老师（班主任）该怎么进行指导？该采用何种形式给他们提供一个互相交流的平台呢？正当我们迷惑之时，我们发现，高段小课题研究中其实有很多相同的课题，如2004学年第一学期共产生了44组小课题，其屮研究《走进渔民生活》的就有5组，《对沈四小学生压岁钱的收入及使用情况调查》的也冇4组，还冇许多类似于这样的课题；而他

5、们之间应该有很多好的经验方法值得相互借鉴，但是这样丰富的活动资源我们却没有很好进行挖掘。能不能换一种形式，让这些课题一起研究，经常交流分享阶段的研究成杲，探讨口己在研究过程中的困难和感触，以便起到共同促进的作用？于是我们大胆设想了“总分式”的课题研究形式。在2005第一学期，我们以六(2)班为试验，建立了《我们身边的饮料》总课题组,然后围绕总课题又建立了《饮料的种类和品牌研究》等5个了课题组，对班级的总课题下的各子课题组进行统一指导的尝试。在市区教研室领导的指导下，经过多次研讨，反复修改，《我们身边的饮料》这一活动案例终于出炉。二、指导过程-)开题指导在

6、初步确定研究课题时，我们就发现，有很多学生选择《我们身边的饮料》。学校捉供的选题范围中共有八十多个可选题目，可学生为什么会对这同一课题情有独钟？理由只有一个，这些问题才是我们的学生真正感兴趣的，而也只有感兴趣的问题学生才会更好地开展研究，兴趣是最好的老师吗！于是主导老师顺其口然，充分尊重学生的选择,最终确定了对《我们身边的饮料》进行研究。1、确定研究目标在公布研究课题后，我们开了第一次会议，会上针对“我们为什么要研究身边的饮料”的话题展开了热烈的讨论。从学生的发言屮我们发现，主要是因为现在随着生活水平的提高，超市小可见的饮料数量越来越多，品种也越来越丰富

7、，价钱更是越来越便宜,因此也就吸引了更多的小学生购买。有很多学生表示，口己从来不喝水，渴了一直都是喝饮料的。那么，这样的情况到底好不好呢？还冇，现在的饮料品种那么多，那么哪些更有营养，更适合我们小学生饮用？当老师把这些问题抛出来的时候，学生顿时炸开了锅，七嘴八舌议论起來。看到学生的兴趣被调动起来，老师及时引导学生，我们可以把这些问题作为这次课题研究的目标展开研究，并引导学生继续讨论，述可以研究哪些方而？最后，在老师的指导下，成立了总课题组，总课题下设立5个子课题组具体帀绕某个目标开展研究：总课题了课题研究目标落实课题纟R我们身边的饮料饮料的种类和品牌了解

8、现今市场上饮料的种类和品牌；了解不同年龄层人群选择饮料的不同特点。何彬灵课题组饮