[课程]测谎仪与心理测试教学大纲

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1、《测谎与心理测评》课程教学大纲一、课程名称：测谎与心理测评二、学时与学分：34学时；2学分三、考核方式：考核四、先修课程：无五、课程性质：公共选修课七、课程教学目的和要求：1、使学生理解多道生理心理记录仪的工作原理；2、使学生了解清华同方TH型心理测试仪的基木构造；3、使学生掌握犯罪心理测试的应用领域及基本操作步骤；4、便学生了解POT、CQT等多种编题方法各口的优劣及适用条件;5、使学生初步学会测试图谱分析。八、基本教学内容：第一章绪论第一节概述一、有关犯罪心理测试的不同称谓（一）犯罪记忆检测技术（二）心理生理测试（三）测谎（四）心理测试技术（五）信息测试

2、（六）欺骗测试二、犯罪心理测试的科学涵义（一）概念（二）特点（三）功能犯罪心理测试的历史沿革第二节一、犯罪的仪器讯问时期（一）仪器讯问的起始（二）仪器讯问的发展（三）仪器讯问的完善二、犯罪的仪器测试时期（一）仪器测试的形成（二）仪器测试的发展第三节我国犯罪心理测试技术的现状与发展一、我国犯罪心理测试技术的现状二、我国犯罪心理测试技术的发展第二章犯罪心理测试的基本原理第一节谎言概述一、谎言的基本类型（一）玩笑式谎言（二）善意谎言（三）进攻性谎言（四）防卫性谎言二、能被心理测试探测的谎言类型及特点（一）进攻性谎言的特点（二）防卫性谎言的特点第二节心理活动的牛理基

3、础一、认知、情绪和意志二、自主神经系统三、自主神经系统与情绪第三节生理指标一、皮肤电（一）SSR起源（二）记录技术（三）SSR波型、波幅和潜伏期（四）应用二、呼吸（一）胸呼与腹呼（二）呼吸与情绪（三）呼吸测量的基本数据三、血压（一）血压（二）血压测量四、脉搏（一）指脉（-）应用五、动作等其他参数第四节心理测试的统计学基础一、确定性现象与非确定性现象客观现彖可以分为确定性现彖和非确定性现彖。对于确定性现彖，其因果关系町以归纳为“若有A,则必有B”，A和BZ间，存在确定的函数关系：B=f(A)如在一个大气压下，水在100°C下，必然沸腾。非确定性现彖是指某种条件

4、下可能发生也可能不发生的现彖。对于非确定性现象,其因果关系可以归纳为“若有A,则可能有B,也可能有C,也可能有D。”A和BZI'可虽然没有确定的函数关系，但仍有某种联系。二、正态分布所谓分布，是指一个变量的各个情况出现的次数。在自然、经济、社会等领域，如学生成绩、人的身高、体垂、海浪高度等一切都服从一个确切的分布，这个分布称为正态分布或叫高斯分布。这条分布密度曲线貝有3个特点：1：崩线是单峰，只冇一个最高点。2：一个对称轴。3：-•个渐近线。曲线无论向左还是向右，都越來越靠近横轴，但不会和横轴相交。第五节多道心理生理记录仪的构成一、多道心理生理记录仪的构成呼

5、吸传感器传感器传感器仪器主机放大、滤波、模数转换计算机在显示器上显示波形二、测试仪的类型（一）TH-R型心理测试仪（测谎仪）（二）TH-P型心理生理测试仪（测谎仪）（三）TH型脑电心理测试仪（测谎仪）（四）微型心理测试仪第三章犯罪心理测试的一般程序第一节测前准备一、明确测谎的目的二、熟悉案情，现场勘查三、编制计划四、测前谈话在测前谈话时，测谎员要至少作以下工作：（1）介绍认识；（2）解释本次测试的目的，进行心理定向（心理焦点）；（3）解释本次测谎员是专业的测试人员；（4）收集被测人背景信息，观察了解被测人健康状况，确定是否适宜受测;（5）询问当前所调查事件的

6、情况；（6）介绍仪器性能、测试原理及注意事项，可进行激励测试；（7）告知被测人其在测试中的配合是极为垂要的（8）被测人休息，测试人员编制或修改问题（9）和被测人预习己编好的问题，看其是否理解（10）签署H愿测谎书一是避免将来町能的麻烦；二这样做，显得测谎很正规，像进医院检查身体一样，也表示测谎员经常这样做；更重要的是还口J以观察到受测人对测试的态度，进而获取受测人与案件关联程度的有关信息。第二节正式测试一、测试房间的准备（一）测试房间的选择（二）测试房间的布置（三）测试房间的注意事项（1）仪器应工作在正常室温下。（2）室内应尽量排除干扰。（无外界因素，无电话

7、、手机、传呼、开关门等）（3）不要选用有地毯的房间作测试室，因为地毯有静电，人们走动时产卞的静电会影响图谱的采集，尤其是皮肤电的采集。（4）测试时，被测人体温如果过低，皮肤电阻反应会很小，所以测谎室里最好冇空调，使被测人身体温暖，感觉舒适。二、被测人员的身体检查（一）被测人员携带物品的检查（二）被测人身体健康状况的检查（三）被测人心理健康状况的检查三、正试测试的问题回答作测试时，给被测人戴上传感器，它至少包括：二道呼吸：胸部和腹部各一道皮电：戴在手指上的氯化银片心血活动：血压套在测试时，测谎员间断性地问出那些已经向被测人讲解过的测试问题。被测人对这些问题只是

8、回答“是”或者“不是”。测试进行三到四遍，即收集三到