[笔记]普罗米修斯教学设计_microsoft_word_文档

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1、《普罗米修斯》教学设计一、教材分析《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带來光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心，不畏强暴，甘愿为人类受苦的伟大精神。二、学生分析我校教学条件充分改善，微机室，远教室正常使用，学校图书室也定期开放，有几个学生家里有电脑。教师制作课件，学生查找资料都不是难事。因此，课前布置学生阅读有关古希腊神话，了解普罗米修斯、人间没有火原因，调动学生的自主能动性；教师

2、用音、图、文制作课件，以此辅助，来激发学生学习兴趣，明晰学练要求，促进理解感悟，提高教学效果。“用教材教，而不是教教材/在教学中教师成为学生学习活动的组织者，引导者，促进者，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，捉高学生语文的综合素养。三、教学目标1、知识与能力：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写新词。止确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。2、过程和方法：学习概括课文主耍内容的方法，抓住有关语句,揣摩人物的心情，休会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、情感态度和价值观：感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会

3、人物的心情。四、教学重难点1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。五、设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践。教学从整体入手，文木读悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读经历，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读情感体验，利用教材文本留有空白点，让学生通过想象表述发展语言，深入体会普罗米修斯内心世界，实时地运用多媒体发挥辅助教学的作用，从语言学习、情感激发和课外阅读方面适当地延仲拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中，感受文本语言,

4、潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄形象，从而突破教学重点。六、教学准备】1、教师：课件。（包含学习指导、练习设计；狂风、雷电、鹫鹰声录；普罗米修斯被锁图；课文配咅朗读。）2、学生：布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有人致了解。七、教学时间：2八、教学过程一、走向神话谈“火”引入1、了解“神话冬我们生活的这个美丽的世界是怎么来的？人类怎么会成为现在这个样子的等等诸如此类的问题，一直是我们人类思考和探索的。古时候人类还不能从科学的角度去认识这一切，但是这并不妨碍他们用丰富的想象和美好的心愿去理解和解释。于是，就产生了许多美丽的故事。我们把这样的一些故事，叫做“神话”2

5、、说说神话：说一个你知道的神话。3、谈“火”引入，明确学习：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗？在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在屮国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就來读一读普罗米修斯的故事。4、揭题读题质疑定标K设计意图：这一环节，先引学生理性认识神话，接着从对生活屮“火”的感知谈起，再引导学生从课题生发出重点研读专题。意在激发学生主体参与，市已知走向未知的研读过程。U二、走近神话整体感知1、课件出示：学习要求。⑴自读课文，边读边想象，读出一幅幅画

6、面来，标上小节号。⑵划岀故事中写到的人物，想想他们之间发生了哪些事?⑶想想课文讲了一件什么事？⑷朗读自测，你达到哪级：正确——流利——有感情。2、学生按照提示，自主学习。3、反馈，交流读感情况，朗读，评价。⑴课件出示：正确读词语，并说出他们的身份。普罗米修斯取火种英雄阿波罗太阳神宙斯众神领袖赫拉克勒斯大力神高加索山山峰名称⑵说说他们之间发生了什么事？4、课件出示：指导概括课文主要内容的方法。⑴课文中讲述了谁？（确定主人公）（普罗米修斯）⑵讲了普罗米修斯的什么？（不用逐个说出來）（按“先……然后……最后”顺序——抓主去次，概括简述）（普罗米修斯为人类盗取了火种）（宙斯知道后，用残忍的手段严厉地

7、惩罚了普罗米修斯）（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）⑶把这几部分连起来就是这篇课文的主要内容了。K设计意图：学生是学习的主体，在自主、合作、探究的学习屮，主动意识得到充分激发。从学生的自主感知基础出发，通过预设的辅助练习，促进学生口主感知。倡导标新立异，为的是培养学生善于发现、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者Q三、走进神话研读课文1、浏览全文，按“无火一一取火——受罚一一获救”将课文分成