简《画杨桃》教学设计Microsoft_Word_文档

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1、11、画杨桃第二课时教学目标：知识与能力：练习有感情的朗读课文，理解课文内容。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。　　过程与方法：小组合作探究，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。情感态度与价值观：进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。教学重、难点：　　重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。　　　　　2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。　　难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。　　　

2、　　2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学准备：制作多媒体课件。教学过程：　　一、复习引入。　　　1、出示课题《画杨桃》，并齐读。　　　2、复习生字词。听写词语并及时纠正。这两个词语都是课文中描写老师神情的词语，图画课上是什么事情让老师的表情变得严肃起来呢？　　二、学习第2---12段。（找原因）　　1、请同学们有感情地朗读课文2—12自然段，想一想：什么事情让老师的神情变得严肃了呢？2、学生朗读课文。小组可以互相交流。3、汇报交流。（什么事情让老师的神情变得严肃了呢）出示课件：“杨桃是这个样子的吗？”，“倒不如说是五角星吧！”指明让学生读，从他的朗读中你知道

3、了这是一种什么笑？？（嘲笑、取笑）指导朗读。“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法。理解“审视”师生分角色対读。我画的杨桃为什么是五角星的？从课文中找找看。（第二自然段）我是认认真真地看，老老实实地画。（师板书：我认认真真老老实实）“我”为什么会把看到的不像杨桃的样子认认真真、老老实实地画下了呢？引入第一自然段父亲的话。（板书：是什么样就画什么样）出示实物杨桃或者是图片，请同学们审视一下，你看到的杨桃是什么样的？学生交流发言。为什么同一个杨桃同学们会看到各种不同的形状呢？三、学习第13—18自然段。（明结果）　　　1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：　　（1）、读：

4、小组内用平时喜欢的方式读。　　（2）、议：老师怎么做？怎么说？“——”划出有关句子再认真读并谈体会。　　（3）、说：每个小组派代表准备发言。2、讨论交流：（1）师生对读。（2）老师是怎么做？怎么说的？　　根据学生回答的内容随机组织学习。　　课件出示学生的变化理解：　　“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星。”指名分角色朗读　　（3）老师知道了事情的真相，他的神情变得-----？课文中哪一个词说明了老师的神情变了？（和颜悦色）他还怎么说？指导做和颜悦色的表情，并朗读。用横线划出你认为老师所说的话里最重要的句子。　　引导理解：【1】要相信自己的眼睛。　　

5、　　　　【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）　　　　　【3】说一说。（课件出示：“当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。”　　指导朗读——再用几个词概括（师板书：老师是什么样画什么样）　（4）带着和颜悦色的表情再来读一读这段话。　　四、总结提升。　　1、听了这些，你又有什么体会？　　2、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）　　3、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）　　五、写格言。　　导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把

6、我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）　　　1、学生写话。　　　2、集体交流。　　板书设计：　　　　　　　11、画杨桃　　　　　　　　　父亲　　是什么样画什么样　　　　　　　　　我　　　认认真真　　老老实实　　实事求是　　　　　　　　　老师　是什么样画什么样