《画杨桃》教学设计 优质文档 新.doc

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1、优质文档11《画杨桃》教学设计 教材分析：    这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。教学目标：    1.知识与技能：    （1）学习本课生字新词，练习用：“不像……而像……，”“不要……而要……”说话。    （2）通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。    2.过程与方法：    （1）培养学生的说话能力。   

2、 （2）知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。    3.情感态度价值观：    培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。学会观察事物的方法。教学重难点：第8页共8页优质文档    抓住重点语句理解课文内容，体会蕴涵的道理。教学准备：小黑板生字卡片图片教学方法：启发引导教学时间：两课时                  第一课时教学内容：本课的生字新词，以及课文的大意。教学目标：1.初读课文，了解课文大意。          2.学习自学生字、词。教学重难点：联系上下文理解生字新词。理清课文条理。教学过程：一、创设情境，真实体验    1、（教师出示杨

3、桃图片）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。    2、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。    3、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。    4、导入新课板书课题二、初读课文，整体感知    1、学生自由读课文。要求：画出文中的生字新词，读准字音，认清字型。第8页共8页优质文档    2、检查生字识记情况，相机正音。开火车认读新词。    3、再读课文。要求：标出自然段序号。想象课文写了什么？    4、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨

4、。三、教学生字词：    １、指读生字词，并做重点强调。    2、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？    想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。    3、指导写生字。    （1）学生读帖，教师强调易错的地方和关键笔画。    （2）学生临写，师生互评。四、质疑    提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业    1、熟记生字新词。    2、比一比，再组词。    3、正确、流利地读课文。板书设计：                 

5、                     父亲叮嘱第8页共8页优质文档                    11.画杨桃    我想当然                                教诲一生受用                    第二课时教学内容：理解课文。教学目标：１、理解课文内容，明白无论做什么事，都应有“实事求是”态度的道理。          ２、理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。          ３、学习本课生字新词，会用“不像……而像……”等词说话。          ４、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、让学生弄清“我”画杨桃为什么受到同学的讥

6、笑，而得到老师的肯定。              2、体会老师最后那段话的意思。教学过程：一、紧扣课题，导入新课    １、启发谈话。    ２、提问：结合课文内容，谁能把课题“画杨桃”补充成一个完整的句子？二、研读课文，体会人物思想感情    １、自主学习，合作探究：   第8页共8页优质文档 （1）理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。    （2）请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？    （3）学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。    ２、学生交流，相机引导。

7、    ３、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化：    （1）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。    （2）自由轻读，体会我的情感变化。    ４、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程：    （1）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。    ①出示两段对话，学生自由