[笔记]1《草原》教案

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1、1、《草原》教学过程1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在屮国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。第一课时教学目标：1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2、初读课文，了解大意。背诵第一、

2、二口然段。一、创设情境，揭示课题1•课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4•教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1•自曲通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留卜•什么印象？生字、生词可以让淫生通过自淫掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作"meng",“

3、好客”中的“好”读作“hdo”，“同行”屮的“行”读作"xing",“似乎”屮的“似”读作“si”；2•你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留卜•的印象？——“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：厂风光美美丨1■人情美三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出來呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典Z作了。3.学生自曲练读。4.句子感悟;这段文字非常优美，读着读着

4、，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）△“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）,天空是那么（明朗、睛朗）。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。或与木地环境对比体会。②冇感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此吋你就置身于草原之屮，你会有怎样的心情？△“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。“碧

5、”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起來是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、秽绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫（模糊不清）。这句话也是这一段的中心句。△“四羊群一会儿上了小丘，一会儿又卜•來，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（把什么比作什么，为什么这样比？）作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵;而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。师：同学们再反复

6、读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。羊群在草地上走动，这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。△“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的屮国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话写出了小丘的什么特点？（柔美、青翠）“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾闹出轮廓。

7、（可用粉笔画画演示）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。你还说出那些表示“绿”的四个字的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意忸i,突岀了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅屮国画那样让人赏心悦口。（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。△置身于这充满诗情画意的境界中，作者口然会产生什么感受？“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样

8、的说法，用上“既……乂……既……乂”说一句话。△“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）“回味”，细细地回忆，品味。（2）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，冋味着草原的无限斥趣。①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，作者被草原的美丽景色