总结报告_学习总结_总结汇报_实用文档

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1、大学生体质测试工作总结报告《国家学生体质健康标准》的发布与实施是教育部，国家体育总局为积极贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是学校树立“健康了第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，也是学生毕业的基本条件。为此，我校十分重视《标准》的实施工作。现将我校贯彻落实《国家学生体质健康标准》的实施情况总结如下：一、学校领导的高度重视首先，在体育学院成立了大学生体质测试中心，专门负责全校的大学生体质测试工作。测试

2、工作开始准备的时候，就得到了校领导的高度重视，由教务处处长亲自组织各院系的主管副院长开会，布置大学生体质测试工作，各院系的具体负责人落实到具体人。由于和新生的军训时间冲突，体质测试时间乂十分紧张的情况下，学校领导决定出钱租用白城市的体育场来作体质测试用。保证了体质测试工作的顺利进行。二、测试工作的组织与实施、数据的收集与录入体质测试的具体组织与实施工作，由体育学院主管教学的副院长具体负责组织，具体的做法是；大三、大四的学生是在不影响正常教学的情况下，体育学院组织部分教师和卫生所的医生，利用晚上测试身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、左右眼视力等

3、项目，周六、周日测试引体向上、一分钟仰卧起坐、50米、800米、1000米等项目，大一、大二的学生利用晚上和体育课有体育教师组织测试。保证了体质测试工作在时间十分紧张的情况下，能够顺利完成。测试完成后，有组织部分教师进行了数据的收集、整理、录入工作。三、我校学生的体质状况根据教育部、国家体育总局下发的《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》（教体艺[2002]12号）以及吉林省《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》（吉教体[2002]50号）文件要求，我校2005年开始在全校范围内，运用测试仪器对大学生开展体质健康

4、测试工作，并将测试数据上报国家教育部。分析这些年来学牛体质健康测试数据，我校学牛体质健康状况十分令人担忧，学生体育知识、运动技能相当薄弱，缺少体育锻炼习惯与兴趣。为了从根本上改善我校学生体质健康，提高他们体质健康水平，需要学校相关部门、各个学院形成合力，齐抓共管方能扭转我校学生体质下降的趋势,提高学生体质健康水平。四、提高大学生体质的儿点建议1•将“健康第一”、“终身体育”作为大学公共体育课教学核心指导思想高校大学公共体育课的任务就是促进学生身心健康的发展，为学生毕业后的职业发展与未来幸福生活奠定良好的身体基础。当前导致了当前我校学生体质健康素质的下

5、降原因是多方面的，既有学生入学前的身体健康状况，学生没有良好的体育习惯，也有入校后学校体育教学的原因。分析对于学校体育教学原因，“健康第一”、“终身体育”的观念没有真正落实到实处是主要原因。教学模式、教学内容、教学方式、考核评价等的选择与确定没有充分体现这一理念。因此，我校今后的学校体育教学应将学校体育教学的核心思想指导我校体育教学，增进学生健康水平、培养良好的体育行为习惯和体育态度作为我校体育教学的出发点和落脚点。2.改革大学公共体育成绩考核标准，以标准来引导学生重视身体健康。学科成绩考核既可以对学生学科学习效果的评价，也可以通过考核来激励学生学习

6、，形成学习驱动力。学生体育课程考核标准应包括三个方面的考核，即体育健身与保健健身理论与方法的考核、体育健身锻炼技能考核和大学生体质健康测试水平的考核。在大一、大二年级期末大学公共体育成绩考核中，大学生体质健康占体育与健康课程的三分之一，大四年级学生体质健康测试作为其是否毕业的重要依据，将大学生体质测试成绩装入学生毕业档案。通过这样的规定来引导学生重视自己的身体健康，激励学生积极体育锻炼，达到国民体质标准，实现党的教育方针。3、建设校园体育文化环境，引导学生积极开展校园体育活动开展，提高学生体质健康水平。校园体育文化环境对学生自觉地从事体育锻炼，养成体

7、育锻炼习惯,建设和谐文明校园都具有积极的作用。建设校园体育文化环境从如下儿个方面入手：第一、将在学生中开展体育锻炼活动作为考核各学院工作的内容之一，提高学生体质健康水平有两个主要的渠道，一个是通过大学公共体育课，一个是各学院开展各式各样的的体育活动。学生体质健康水平的提升，通过学校开展运动会是不够的，让全体学生都动员起来经常性地参加各种体育活动，才能体育学生体质健康水平，因此经常性地开展丰富多彩的体育活动是重要保障。为了调动各学院开展学生的积极性，就需要有制度的保障，发挥制度的驱动作用。因此，建议学校将学生开展课余体育活动作为考核学院工作的重要内容。

8、建立学校层面开展体育文化活动的长效机制。以学校层面每年开展举办运动会、开展各种项目的体育比赛活动，可以推动学