张艳梅-高效课堂导学案设计

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1、高效课堂导学案的设计张艳梅(青岛胶南珠山职业学校，山东青岛266400)摘要：导学案教学模式提高了我校学生的教学语言表达能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。导学案的教学模式使教师的主导作用和学生的主体地位得到和谐统一，从而构建了高效率的教学课堂。导学案的板块设计极其重要，问题的设计要以导为主。关键词：导学案设计设计原则使用策略引言高效课堂强调要逐步实现师生互动方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革。为此，需要将教师的教和学牛的学在教学过程屮有机地结合起来，充分发挥学生学习的主动性和积极性

2、，让学生真正爱学、乐学，实现教学相长。导学案立足教与学的统一，关注学生课堂屮的学习获得，有助于促进课程改革进程屮教与学方式的转变。—、导学案的设计原则新课程导学案的创新设计应该根据导学案本身的性质和功能，结合课程改革的具体耍求，貝体应该符合以卜•几条原则。(-)自主性的原则导学案的设计应尊重学生，注重发挥学牛的生观能动性，以激发其主体精神；导学案的设计是为学牛的“学”服务的，需要完全从学生的“学”出发。学生通过教师的点拔、引导，依靠自身积极主动的学习活动来实现教学目标。导学案的设应依靠学生，让学生

3、□主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。注重引导学生直接参与并完成一系列学科学习活动，发挥学生的主体作用；应信任学生，用足够的时间和空间。(-)探索性的原则导学案的编写要冇利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的解决过程屮体验到成功的喜悦。归根到编写导学案的主要口的是培养学生自主探究学习的能力。（三）启发性的原则导学案中设置的问题让学生通过口主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敬捷性和顿悟性，能充分调动学生的思维，富有指导性和启发性。（四）灵活性的原则编写导学案时，要根据学生

4、的基础不同，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。（五）梯度化的原则问题的设计尽量体现不同层次学生的学习需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到启发，学习困难的学生也能尝到成功的乐趣，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。二、导学案设计的基本原则关系（~）自主性与合作性结合的原则建构主义强调认知主体在认知过程中的主动建构作用，即学习者通过自主规划、亲身体验、创造性学习等活动来发现知识及英意义。导学案是实践建构主义理论的有效途径，它不仅

5、重视学习结杲，更关注学习过程，要求在过程中注重学习者的经验世界及其主体性。所以，学生是导学案设计的关键主体之一，具体参与方式町以是教师在独立设计屮充分了解与分析学生已有知识、经验、兴趣和特征等情况的潜在式参与；也可以是学生根据学习目标进行自主设计的完全式参与；还可以是教师与学生共同设计的合作式参与。建构主义强调小组合作学习模式，因此既要充分考虑设计过程中的设计主体合作，如生生合作、师生合作、师师合作、与企业观察者合作等；也要充分考虑所设计的内容中含冇合作学习项廿，实现从设计到实施均体现自主性与合作

6、性的统一。（―）统一性与差异性兼顾的原则建构主义强调每位学生是不断发展着的独立的主体，是在以自己独特的方式建构个体认知世界。每个班不存在绝对统一的学习起点或终点，因此，在导学案设计中，教师应在基本统一教学目标、内容、进度的基础上，充分考虑学生个体的学习方式、学习倾向，对教学目标、内容、手段等进行选择、组合和管理，在大致统一的前提下设计出AB两类或ABC三类导学案，各学习环节“异步运行”，尽力实现因材施教、分类要求。（三）操作性与简约性并重的原则设计导学案的基木目的是促进学生更有效地学习，设计重点是

7、学生如何运作其学习行为，即实施路径必须是具体的、可操作步骤。具体而言：一要以时间序列设计学习步骤；二要以问题系列体现思考任务；三是对复杂问题要设计出有效方案支持学生顺利达标；四是对应用、分析、综合、评价等高层目标要有可操作、可检测的方案。同时，各步骤要避免过于琐碎细化的活动要求、指标，避免对学生思维产生干扰与混乱。也就是说，无论教与学的过程多复朵，教师都须将流程清晰化,将思考直指核心问题，将复杂的学习活动简约化，实现操作性与简约性的统一。（四）美学与发展性统筹的原则当下的导学案作为一种视觉课程，注

8、重的是“学生能力的增加和参与世界并从中学习的意愿”，而美学所具冇的特性为学生捉供了一种高强度的冇意义的浸入式经历，并“对学习经历产生持续的影响”，那么导学案的编制必须遵循美学原则。同时，要考虑到使用导学案的根本目的是更冇效地促进学生发展，这种“发展”不仅是知识习得，更是促进学生高阶能力的发展，即通过学习环境与资源的有效设计，促进学习者在创新、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、宽容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展能力等方而全而发展。三、导学案的设计定位（一）以教材为根本导学案