心理学史复习2

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1、1、尝试错误说：动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试与错谋的过程。这个过程也是情境刺激与反应之间的联结，其中不存在思维和推理的作用。2、快乐原则：只要受到外界刺激，导致兴奋增加，就立即要求释放本能能量和接触紧张，而不考虑外界现实状况，如时间、地点、方式和方法。现实原则：它是理性的、能够审时度势的，会选择适当的对象和途径来满足伊底的木能冲动。3、意识流：意识具有连续性、复杂性和关系型，意识的活动不是静态的，而是可以观察的心理事件。人的心理和意识是连续的整体。4、需要层次理论：牛理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要5、生活风格：

2、每个个体追求优越的主客观条件不同，例如，口标不同、能力不同和社会环境条件不同，因此个体获得优越的方法也不同。个体追求优越目标的方式称为生活风格。6、身心平行论：人的心理与生理是两个独立的过程，尽管二者具冇一致协调性，但并不存在因果关系。把心理只限于心理，将生理过程尤其是脑的过程排除在外。这实际上是把生理现彖与心理现彖看成是两种独立并存的木质，这在木质上是一种唯心主义的二元论。7、生死本能：牛本能代表爱与建设的力量，其口的是牛命的牛长与增进。死本能则代表了恨与破坏的力量，目的是死亡或回复到无生命、无机物和工命的解体状态。死本能：代表了恨与破坏的力屋、H的

3、是死亡或回复到无生命、无机物和生命的解体状态。8、似动现象：先示呈现的刺激作用使原木是静止的两条线段在条件下知觉为单线移动的现象。9、升华：指将本能冲动转移到为社会赞许的方面。简答题1、詹姆士情绪理论答：詹姆士对情绪问题是十分重视的。他认为情绪体验來自于身体变化的意识，是身体变化的结果，而不是身体变化的原因。就是说，我们因为哭泣所以难过，因为打人所以发怒，因为发抖所以害怕，而不是相反。2、弗洛伊德人格结构理论答：分为本我、自我和超我。本我遵循着快乐原则，即只要收到外界刺激，导致兴奋增加，就立即要求释放本能能量和解除紧张，而不考虑外界现实状况，如时间、地

4、点和方式；自我遵循着现实原则，即他是理性的、能够审时度势的，会选择适当的对象和途径来满足木我的本能冲动；超我遵循至善原则，即它督促自我加强控制、引导本能冲动，使人的行为符合社会的道徳规范。3、写出5种防御机制并举例答：压抑：指将引起焦虑的思想观念和欲望冲动派遣到潜意识中去。千祸后生还者忘记车祸发生的过程。倒退：指当个体遇到挫折时，以早期发展阶段的幼稚行为來应付现实，日的是获得他人的同情，减轻焦虑。夫妻吵架，妻了跑回娘家哭诉。反向：指相反的行为方式来替代受压抑的欲望。小男孩喜欢一个小女孩，但怕被同学嘲笑,就故意装作不喜欢那个女孩一样。升华：指将本能冲动转

5、移到位社会赞许的方面。司马迁被宫刑后，发愤写了著名的《史记》。否认：指个体拒绝承认引起白己痛苦的焦虑的实事的存在。至亲人去世，本能的对别人说这不是真的。移置：指个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满足，就会转移到其他対象上，或是转变驱力。在单位被领导责骂，回家对家人大发脾气。自居作用：指个体把他人的特征加到自己身上，模拟他人的行为，又称认同。学习自己喜欢偶像的言行举止。投射：指把口己内心中的不为社会接受的欲望冲动和行为归咎于他人。有些不良少年，別人无意中看他一眼，他就动手打人，认为别人瞧不起他。4、皮亚杰儿童心理发展阶段答：三个观点：阶段出现的先后

6、次序固定不变，不能跨越，也不能颠倒，他们经理不变的、恒常的顺序；每一阶段都有其独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点，标志着一定阶段的年龄特征，儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动；认知结构的发展是一个连续构造的过程，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的新系统。运算是划分认知阶段的依据，心理运算的特征是：1•心理运算是一种能在心理上进行的内化了的动作；2.心理运算是一种可逆性的内化动作；3.运算具有守恒星；4.心理运算不是孤立存在的，他总是集合成系统，形成一种整合的整体结构。阶段为：感知一运动阶段（出生一2岁），前运算

7、阶段（2—7岁），具体运算阶段（7-11岁）,形式运算阶段（11—15岁）5、伍德沃斯公式答：伍徳沃斯反对机械性的刺激一反应模式，认为刺激能激发反应，而反应的形式和能量并不依赖于刺激。因此他将S—R改为S—0—R,而后又改为W—S—O、、一R—W（W代表周围世界，S代表刺激，O代表有机体，附于O下的小W代表有机体对环境的调整及它对情境和目标的定势，R代表反应。）整个公式解释为：周围世界一刺激一有对一定情境和目标定势的有机体一反应一改变了的世界。论述题1、如何理解冯特理论体系P46-51答：冯特心理学体系是由两部分构成的。其屮，第一部分是个体心理学，第二

8、部分是民族心理学。个体心理学研究个体的意识过程，也就是通常所说的实验因理学；民族心理学则是以人