我的语文教学求索之路

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1、我的语文教学求索之路郛城一中鲁凌波我的语文教学Z路，教训多于经验，失败多于成功，在此写出，希望能唤醒起青年教师以此为鉴，少走一些弯路。山重水复疑无路，柳暗花明又一村大学毕业分配到县一中工作，刚一开始，也真是豪情万丈，认为凭□己四年本科所学，“满腹经纶”，对付一群黄口乳牙小儿，“杀鸡焉用牛刀？”，岂不是大材小用，真有一种“使君但用谢安石，为君谈笑静胡沙”的气概。记得第一课上《雨屮登泰山》，讲到那几股大水吋，一吋兴之所至，联系王熙凤的出场，大讲特讲“先声夺人”的出场艺术。当时感觉好极了，四年学到的东西，不卖出來更待何时，于是课堂上经常是我唾沫飞溅地一讲到

2、底，根本没问过学生效果如何。上班两个月后，学校进行青年教师基本功比赛，先在年级初选，我自信满满报了名，自信会一路过关斩将，拔得头筹。上课时，我发挥自己的“特长”，一堂课纵横押阖，旁征博引，口若悬河，洋洋洒洒讲下来，结果却被淘汰出局。我被打了一闷棍，如坠五里雾中，问了年级主任，主任说不能一讲到底，要调动学生学习，我很不以为然，认为评委是外行，心里愤愤不平，怀才不遇Z感顿生，感觉让这些人评课是对牛弹琴。期屮考试结果出来，我教的班成绩几乎在平行班亮了红灯。我的头有些大了，这到底是怎么啦？到底应该怎样教语文？一篇课文包括字词句段、语修逻文，这么多内容，老虎吃

3、天难下口，到底应该学哪些内容呢？教师不讲，如何让学生学习呢？我陷入迷茫之中。过了一段时间，省教研室在诸城实验高中举行省青语会年会，我幸运地参加To这次会议给了我很大的震撼，郑晓龙、程翔、李卫东老师的课给我一种耳目一新的感觉。特别是郑晓龙老师上的《祝福》，引导学生的思考一步步走向深入，对课文的解读非常'有深度，给我留下的印象特别深。冋来后，我-•头扎进学校资料室，找出來《中学语文教学》、《语文学习》、《语文教学通讯》等杂志，如饥似渴地阅读起来，当时我的阅读是有选择性，主要读的是名师课堂实录或教学设计部分,看完后，一字不漏地抄下来，这样的实录我抄了起码冇

4、厚厚的三大教案本，我感觉这部分内容能直接“搬运”到课堂上。当时听说发行了“语文报”杯课堂教学大赛的光盘，也买冋来-•些，一遍遍地观看，看上几I•秒，按上停止键，记录下教师讲的每一句话，也“搬运”到我的课堂上。就这样，不得已抛弃了原来的“讲析”式。一开始也真的是“生搬硬套”，连“嫁接移植”都谈不上，不是“比着葫芦画瓢”，I佃是“比着葫芦画葫芦”，开头连“葫芦”也画不像，更不清楚人家设计教学的意图。时间长了，慢慢地有了一点感觉：“这个问题问得好，能把全文给统领起来。”“这几个问题串起来，形成问题链，能引导学生的思考步步深入。”就这样，曲一开始“比着葫芦画

5、葫芦”都画不太像，逐步到基本上能“画”得像“葫芦”，再过渡到“比着葫芦画瓢”，上课也逐渐找到感觉了，这从课堂上学生的反应可以得到验证，学生思考深入了，回答问题气氛热烈了，我上课也感觉轻松了，课堂也和谐多了，我尝到了“画葫芦”的甜头。在艺术上，这叫“模仿”。一开始，我对自己的这种做法感觉有点难为情：这不是照抄照搬别人的么？后来看了语文教育大家叶圣陶先生的一篇文章，找到了这种做法的理论依据，变得心安理得起来。叶老在《弘一法师的书法》一文中说：“艺术的事情大都始于摹仿，终于独创。不摹仿打不起根基，摹仿一辈了，就没有了自我，只好永远跟随人家的脚后根。但是不用

6、着急，凭真诚的态度去摹仿的，自然而然会有蜕化的一天。从摹仿中蜕化出來，艺术就得到了新的生命——不傍门户，不落窠臼，就是所谓独创了。弘一法师近几年来的书法，可以说己经到了这般地步。可是我们不耍忘记，他是用了多年的苦功，临摹各体的碑帖，而且是写什么像什么的。”从此，我也是真诚地摹仿，一步步，由临摹到其形，逐渐到“形神兼备”,“写什么像什么”了。在这一阶段，我潜心钻研了一些名家的教学设计、教学实录，如钱梦龙、魏书生、于漪、宁红彬的课，受益非浅。只不过这一•阶段特别漫长，直到现在还没有“脱胎换骨”，到达“独创”的境界。当时的语文教学现状如同叶老早在上世纪40

7、年代所说的“在内容与理法的讨究方面比以前注意得多了，可是学生的吟诵的功夫太少”，教师忙于对课文进行琐碎的分析，甚至绞尽脑汁不惜牵强附会地挖掘文章的微言大义，拆碎七宝楼台，做一些焚琴煮鹤大煞风景的事，没有很好地引导学生对文章进行吟诵、感悟、体会，而是如同外科医生似的用冰冷的手术刀对文章进行七零八碎的切割，缺少对文本鲜活生命的切身触摸与对文本生命体温的亲切感知，不是深入文本融入文本与文章一起歌哭一起沸腾一起燃烧，而是远远地站在岸边不动声色地冷静客观地远距离观照，语文的生命活力、温度降低了，生命情感稀释了，淡薄了。幸运的是，我发现了一条适合我的语文教学的途

8、径——诵读。一开始我也不知道白己有朗诵方面的特长，从事教学不久，学校举办一次师德演讲会，我演讲完，冇位老师对