情境教学法在大学英语中的应用

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1、情境教学法在大学英语教学中的应用程艳（吕梁学院汾阳师范分校山西汾阳032200）摘要：情境体验教学法作为一种全新的教学法，通过创设情境环境让学生有如身临英语世界，更能加深学生学习的卬象，更能激发学生的学习兴趣，本文从高职院校英语教学的实践出发，来探讨情境体验教学法在高职院校英语教学中的运用。关键词：情境教学法教育思想大学英语英语，是一种语言。我们学习英语的根本目的就是将英语应用于tl常交际。英语知识来源于日常交际，也要能回到日常交际当中去。因此，我们的英语课堂中，不能只将英语作为孤立的单词、句型、

2、语法进行讲授，而应当为学生创设恰当的情境，让学生在真实的情境中习得英语，这样不但能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对英语的理解，提高英语的实际应用能力。因此，情境教学法在英语教学中起着很重要的作用。一、情境教学法的概念情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景來学习和使用知识,在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。二、情境教学法的性质：首先，情

3、境教学法的主旨在于激发学生学习的兴趣，也是运用情境教学法的目的，其次以情设境也是情境教学的主要方法。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情境体验，直接提高学生对大学英语学习的积极性，使学习成为学生主动的、快乐的事情。其次，在大学英语教学的过程中，无论是哪一种情境教学方式，总是借助一定的方法展现岀生动、具体的情境，最终是达到激发学生学习英语的积极性为目的。在大学英语教学中，可建立的情境可以分为直接情境和间接情境，直接情境就是使学生身临其境，直接感知，形成具体口深刻的形象，在大学英语教学

4、中体现在课堂的情景对话等形式；通过间接情境则主要使学生如临其境，凭借想象，展开联想，在脑海中形成表象，以获取言语直观符号的效果。。最后，人在特定情境中，思维活动会出现把认知对象组合成情境所提供的可能性的东西个形象或某种知识的倾向，这就是情境在心理的作用Z下所提供的喑示或启迪。情境教学通过生动形彖的语言描绘、课内游戏，角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游、观光等活动寓教学内容于情景交融的情境之中，只要能引起心理反映就必然存在潜移默化的暗示作用。情境教学建立的特定情境，能提供调动人的原有认知

5、结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就产生新的认知结构。三、情景教学法的积极作用1•加深学生对感性材料的体会。教师的主导作用在英语学习屮体现在营造良好的语言环境上，冃的是在丰富的语言环境中让学习者得到熏陶。而情景教学法可以使学生获得更多的感性材料，并积极地把所学知识运用到日常生活中。因此情景教学要求教师在教学的过程中一定要加大容量、加快节奏，把课文内容与实际的情景和事物联系起来，帮助学生巩固所学知识并形成深刻的印象。2培养学生对语言的语感。中国学生对于孙1学习崔感到缺乏的就是语言环境。又加上

6、我国的英语教学方法和教学手段落后，很多学生感觉英语学习十分枯燥，渐渐地也就对英语学习失去了兴趣，甚至产生畏难的情绪。而情景教学法可以充分调动学生的非智力因素加深学生对课文内容的理解与掌握，从而提高学生对知识的认知效率。因此教师要营造良好的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，增强学生的语感，从而使学生得听、说、读、写等多种能力得到培养与提高。四、创设情境需要需要遵循的原则1.创设的教学情境必须要有利于教学目标的落实.教学情境的创设是为达到教学冃标服务的。在英语教学屮所制定的教学FI标包含三个维度，即

7、“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面。要实现这些教学目标，需要教师创设一定的教学情境，将这些目标有机整合在情境中，有计划、有目的地开展教学。目前，有些教师在情境的创设上就存在着无目的性，所创设的教学情境与教学内容脱节，单纯地为了创设情境而创设情境，这样不但不能提高我们的教学效率，反而会影响当堂课教学任务的完成，得不偿失。2.创设的教学情境要具有真实性.创设贴近学牛牛活和认知基础的真实情境是很有必要的。真实的情境通常是日常生活的活动，这些情境可以将真实的生活和现实问题展现出

8、来，学生就有可能估计他们正在学习内容，怎样运用所学的语言知识等，而情境本身则通过帮助学生形成对情境意图的察觉，指引学生的交际活动。有些教师创设的情境常常与学生的实际生活或实际感受无关，这种情境脱离学生的实际，对学生的学习并不能起到很重要的作用。对于简化了的脱离真实情境的知识，学牛往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。许多学生在应用所学的知识技能吋就感到困难，其根源常常就在于他们的学习经验脱离了学习内容赖以从屮获得意义的真实情境。3.创设的教学情境要带有激励性情境创设的激励性是指