感受生活，快乐学数学

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1、感受生活，快乐学数学武宣县桐岭镇仁汉小学廖壮锦数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验已有的知识点出发，联系学生生活实际讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望'新课程也提出了“以学生的发展为本"这一教育理念，这明确给教师提出了要从根本上对学生给予整体的关怀，关注他们的情感、学生品格、学习智慧和个性发展，引导他们积极

2、参与学习活动的探索历程，进行有效的、多层次学习。我在数学课堂教学中，尝试如何将学生已有的生活经验引导学生学习数学，取得了较好的效果。创设生活情境,激发学生兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认知倾向。它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学纶兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一

3、种内动力。为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。例如：在设计《得数是6、7的加法》这一教案时，我设计了一个小朋友们去植树的生活情境。为了把数学问题更生活化，我还把例题2中的辣椒图改成了小朋友们种的树苗，让学&说说种树的好处，然后再算出一共种了几棵树，这里不仅给学生渗透了爱劳动的思想品德，而且还增强了学生的环保意识。接着，通过创设“学生自己种树”，这个生活情境，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社

4、会，去解决日常生活中的问题，增强数学应用意识。同时，激发了学生的学习兴趣。并致力于学生实践与创新能力的培养。使学生在课堂上兴致盎然、思维活跃，充分展现自己的智慧，套做在学习的愉悦和成功的体验之中。二、引导学生在情感体验中学习数学《数学课程标准》基本理念部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。"我们应深刻理解这一理念的内涵，把教学植根于对学生的“爱”中，创景激情为学生提供优美的感情体验环境，让他们

5、在数学天地里最大限度地展示自己的聪明智慧。如在教学《年月日》这一内容时，我投影“生日快乐"多媒体画面,播放歌曲，充满感情的对大家说：“同学们，你喜欢过生日吗？你能告诉大家，你生日是哪年哪刀哪日吗？下面让我们同唱《生日快乐》,共享快乐时光；让我们借助时间单位——年月FI,记住自己生H这一幸福而又美好的日子。”这样，就把对孩子极具吸引力的“生日”与数学新知学习巧妙地结合起来，引领孩子们进入数学的园地。在整个课堂教学过程中，“要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学探索活动中所表现的情感和态度二面对不同程度学生的发言和表现

6、，老师要根据学生的个体差异，尊重学生在学习中的独特体验，并充分考虑学生获得成功的能力总是不一样的，适时进行有针对性的鼓励。如，促其成功：你有勇气，为大家开了个好头！你说的比我原来的想法要好，真了不起！帮其成功：你的想法挺有主见，能把想法说清楚吗？还有一个机会，让同学们展示一个自己的聪明才智，你们愿意吗？盼其成功：我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗？别急，再想想，你会想起来的；别泄气，还有机会，咱们再争取等。这种教学关注学生在课堂上的情感体验，使他们从内心的深层次上感悟学习的意义和价值；这种教学关注学生

7、在课堂上的态度倾向，意味着教学关注有完整的生命表现的人的存在，并努力的致力于完整的人的发展；这种教学关注师生在课堂上的行为表现，意味着教学关注师生作为个体生命历程不可分割的一部分。三、引导学生发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决学生的学前数学知识，生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见，摸得着，听得到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学

8、贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。如在教学生认识数时,引导学生看一看，数-数，让学生充分利用情境体会数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。女旷我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？从你家里有几口人？你有几只铅笔……"等等。在教学中注意选择学生身边的感兴趣的事物，