[专题]高中语文课本复习指要(1)

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1、高中语文课本复习指要高一第一学期1.《跨越百年的美丽》运用了倒叙的手法，其作用是：点明题意；设置悬念；凸显居里夫人在科学史上的卓越贡献。2.《最后的常春藤叶》运用幽默的语言，如“他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。“这句话在调侃中带着对老贝尔曼的同情，也让我们更深刻地感受到他用生命创作最后一幅“杰作”的伟大。3o《病梅馆记》借梅喻人的手法，说明在封建社会，人性受到压抑和摧残，提倡个性自由与解放。第20课《香菱学诗》曹雪芹1、选自《红楼梦》。曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹（芹圃、芹溪）。2、内容主旨

2、：写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，围绕“苦”字描写了香菱苦听作诗的方法、苦读诗、苦心作诗三部分来写。曹雪芹写香菱学诗，不仅仅是表达“天下无难事，只怕有心人”的看法；更是为了抬高她的身价，增加读者对她的好感，这样，当她被无情的命运折磨致死时，悲剧色彩便更为强烈了。高一第二学期1.《老王》中作者的平民情怀。2.《项链》生动曲折的故事情节。3.《在马克思墓前的讲话》中的委婉（或：委饰）手法。5.《为了忘却的记念》的题意和结尾段的寓意。5・《哦，香雪》中的数字耐人寻味。6.《药》的明暗两条线索。7o《项脊轩志》的细节描写的艺术效果。8o《

3、孔雀东南飞》的铺陈手法的表达效果。高二第一学期1.《想北平》文中四次出现“说不出”，反复强调一种情到深处无法用语言表白的体验。作者对北平的感情太深，以至于觉得北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平。”北平的一切已浸渍到他的血液中，你中有我，我中有你，难分彼此。所以难以言说，难以形诸笔墨。2.《白莽作〈孩儿塔》序》：整散句交错出现的语言表达形式，不仅充分抒发了作者怀念、揭露、歌颂光明等复杂情感，而且读来别有风味，形成了强烈的节奏感和旋律美。3・《秋水》揭示了这样一个道理：在广袤无垠的宇宙中，个人的认识和作为，都要受到种种主观

4、条件的制约，是十分有限的，因此不能囿于个人有限的识见而自满自足。本篇在今天仍然有现实意义：个人的力量是渺小的，人无论在何种情况下都要谦虚谨慎，不能过分自我放大和自我满足。4.《前赤壁赋》“主客问答、抑客伸主”的表现手法的作用：借客之口宣泄政治失意、人生无常的苦闷，借主之口表达潇洒超脱、返归自然的旷达。作者借此手法，使文势形成波澜，将内心情感表现得淋漓尽致，加强了艺术效果。5・《窦娥冤》的浪漫主义手法的艺术效果。高二第二学期1.《关汉卿》作者田汉，中国国歌的作者之一。2.《拿来主义》运用比喻论证手法，作者分别以鱼翅、鸦片、烟枪烟灯和姨太

5、太为例，形象鲜明地指出了“拿来主义”者应如何从文化遗产中取其精华，弃其糟粕，增强了文章的说服力和感染力。《拿来主义》的中心论点：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”高三第一学期：1.《〈宽容〉序言》中无知山谷象征一切保守的思想、观念、意识，一切封闭的制度、秩序、状态，一切陈旧的传统、法则、定律。2•结合《老人与海》谈谈你对“一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”这句话深刻含义的理解。海明威在《老人与海》中的这句话蕴涵着哲理。从表面看，

6、老人是失败了，因为千辛万苦钓到的大鱼被鲨鱼吃得只剩下骨头，但应当说老人是一个胜利者——他勇敢地面对挑战，在失败面前坚忍不拔，决不退缩和放弃，永不言败，他证明了自己是一个英雄。3・《世间最美的坟墓》将托尔斯泰墓与歌德墓、莎士比亚墓进行比较，其作用是：用伟人之墓來比较伟人之墓，用伟人形象來衬托伟人形象，从而让人们更深刻地认识到托尔斯泰墓之所以是“世间最美的坟墓”，主要是因为这个伟人所具有的精神境界和人格风范：绚烂至极复归朴素，醇厚至极复归平淡，伟大至极复归平凡。4.《陈情表》：“情”为忠孝两难全之情、辞官不就之愿。5•杜甫的《月夜》写作角

7、度巧妙，通过想象妻子在月下如何思念自己，彻夜难眠的情景，来表现自己对妻儿的思念。这种借人映己的写法，显得更为委婉、含蓄、真切、丰富。5.《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”是怎样写景抒情的？（以乐景写哀，以哀景写乐）高三第二学期第1课《阿Q正传》鲁迅鲁迅，初高中教材选用其作品有：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》、《社戏》、《药》、《阿Q正传》。1•内容概要：作品以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了阿Q这个身心受到严重找害的落后农民的典型。他无家无地无固定职业，以出卖劳力为生，备受残酷

8、的压迫与剥削。但他不能正视自己的悲渗地位，却以“精神胜利法”自我陶醉。阿Q从盲目的自尊自大到可悲的自轻自贱，是半封建半殖民地社会环境里的典型性格。小说更深刻揭示了半封建半殖民地社会的阶级矛盾和“精神胜利法”产生的历史根源