[知识]天上的街市教案定稿

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1、《天上的街市》教案定稿教学目标1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.理解自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学过程：一、导入新课广阔和神秘星空，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？（生答）我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。二、（一）检查预习1、给下列词语中的加点字注音。缥渺（）（）灯笼（）甚（）2、文学常识填空。郭沫若，原名,四川乐山人。中国现代著名的、、、o代表作有诗集《》，话剧《》等。3、解释下列词语。（1）缥渺：（2）陈

2、列：（3）定然：（4）珍奇：（5）不甚：（二）教师补充介绍1、作者简介：郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五・四”运动爆发后积极投身于新文化运动。191旷1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等2、教师穿插介绍写作背景。——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士

3、仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。二、感知内容，学习朗读。1、教师范读，整体感知内容。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。完成填空：一个的世界，并说说你这样填的理由。2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说

4、说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）（1）讨论：这种诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“丨”、“・”）。（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“丨”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）天上

5、的街市（4）叫一个朗读较好的学生示范朗读，其他同学仔细体会诗歌思想感情。（5）全班齐读、巩固。三、探究品味过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。（一）讨论学习第一节诗1.看看第一节写了什么？2.运用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处？（——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。）3.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。——两

6、处联想：街灯——明星明星——街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。（二）讨论学习第二节诗。1.请学生个别朗读第二节诗。2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？诗人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3诗人由明星想象到什么？诗人又是如何描绘自己的想象物的？——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有

7、的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5作者这样写流露出怎样的感情？——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。（三）讨论、学习第三节诗1•请一位同学朗读第三节。1.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进