[汇编]赵普教学设计

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1、《赵普》教学设计设计者：孙艳【教学目标】1・知识与能力：能够借助注释和工貝书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。2.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。3.情感态度和价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、富有实效勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。【教学重难点】1•教学云点：积累重点词句，进一步捉高阅读古文的能力。2.教学难点：学习采用描写人物的方法。【课时安排】二课吋【预习导学】1•为下列字注咅。箧（)薨（)龌牍（)掷（)缀寡（）阖（））龊（）循（））2.解释卜列加点词的意思。少习吏事寡学术每归

2、私弟阖户启箧处决如流既薨，家人发箧视之岸谷虽多忌克卒用其人阅读问题卡我来问问你:1•查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文,试着初步翻译全文。2.收集冇关赵普资料，较多了地解赵普其人其事，能试着给大家介绍一下其人其事吗？3.研读第1段思考：①宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？②哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出冇关刻苦读书的成语吗？③你读了这一段还有什么新发现？4.研读第2段思考：①请用简要的语言概括大意。②本段刻1師赵普奏荐人才有哪些细节描写？从这些描写可以看出赵普什么样的性格？5.你觉得文章中哪部分写得最精

3、彩？赵普举荐何人？作者没写举荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么？6.你认为整篇文章是围绕一个什么中心來构思的？2.搜集儿个有关刻苦读书的成语或名言。………自己也来问问：【教学流程】第一课时—、导入“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用Z才，古今中外，概莫能外。我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？人物介绍。赵普(922-992)，北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，

4、任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗吋又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。二、朗读课文，培养文言语感能力1.教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式圳读。2.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。朗读要求：读准字音，正确断句。根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。3.学法指导。如何翻译文言文？在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译和结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译吋，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对

5、号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。(1)在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、诣号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）变单咅节为双咅节词。（3）添加省略成分。（4）调整语序。三、疏通文意1・师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式，研读第1段并翻j李O（1）原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。译文：赵普年轻吋熟悉官吏（应处理

6、）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。（习：熟悉。寡：少。及：等到。常劝以读书：常劝（之）以读书，以：用。）原文：晩年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。译文：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。（手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第：府第，大的住宅。私第：口己的府第。阖：关上。启：打开。箧：书箱。竟Fh整天。）原文：及次日临政，处决如流。译文：到了第二天，办理政务时，处理决断很快。（处决：处理决断。如流：像水往下淌，比喻快速。）原文：既薨，家人发箧视

7、之，则《论语》二十篇也。译文：他死后，家人打开书箱一看，原來是一部《论语》。（薨：古代诸侯或大官死叫做薨。发：打开。）2.分组讨论，研读第1段并思考。（1）太祖劝赵普多读书的原因是什么？（2）哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？（3）你能说出有关刻苦读书的成语吗？（4）你读了这一段还有什么新发现？3.研读第一小节明确。原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。译文：赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为口己的责任。（性深沉：性情沉着。岸谷：形容人严肃刚正。忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”o）原文：宋初，在

8、相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。译文：宋朝初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断，没有谁能与他和提并论。（龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。循