运用现代教育技术提高农村小学数学课堂教学效益的研究

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1、《运用现代教育技术提高农村小学数学课堂教学效益的研究》课题开题报告一、问题的提出龙山县里耶小学是龙山县内一所规模较大的农村小学，学校现有教学班38个，教师118名，学牛2381人。学校硬件设施完备，是全省唯一一所农村小学“现代教育技术示范校”。但近年来，我校的数学教学质量一直在全县统考排位中居于中等水平，甚至比一些基础设施较差的农村小学还要差。教学质量得不到提高，与教师的素质密不可分，与教师的课堂教学尤为密切。为了让我校广大教师熟练掌握现代教育技术，灵活运用现代远程教育信息资源，提高数学课堂教学效益，从而提高

2、教学质量。为此，我们提出了“运用现代教育技术提高农村小学数学课堂教学效益的研究”课题。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1.研究目标（1）通过课题研究，提高学牛的学习欲望，改变传统的“接受型”学习方式，加强现代教育技术与小学数学的整合，改进课堂教学模式，提高课堂教学效益，为实践新课改革创设优良的教育环境。（2）通过课题研究，培养一支现代教育技术骨干队伍，提高我校数学教师的业务能力，促进教师现代教育观念的改变，形成自己独特的教学风格。根据课题研究情况，定期培训、考察、指导、调整，在探索屮逐步提高教

3、师运用现代化教育技术的能力。（3）通过课题研究，提高学校教育质量，促进学校的教学改革，形成浓厚的教育科研氛围，推进农村小学实现现代教育技术的进程。2•研究内容（1）进行农村小学教师现代教育观念的形成及应用现代教育技术能力提高的研究。（2）进行农村小学现代教育技术资源的挖掘和创造，提高教学效益的研究。（3）进行农村小学运用现代教育技术改进课堂教学模式的研究。（4）进行农村小学运用现代教育技术提高课堂教学效益的误区研究。3•研究假设和创新之处在传统的课堂教学模式屮，教师是学生学习活动的主宰，学习者个体被动接受，不

4、能积极主动地参与学习过程，学习自主性的发挥和学习能力的提高受到限制，使学牛在课堂上的学习空间和时间在缩小和减少。现代教育技术能提供智能化的环境，能使课堂教学模式发生变革，从而提高课堂教学效益，提高学生的能力。三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1•研究思路：（1）进一步完善优化现代教育技术设施，为教师学习掌握现代教育技术打下基础。（2）加强对教师掌握现代教育技术的培训学习，为教师在数学课堂上充分运用现代教育技术作好铺垫。（3）运用现代教育技术提高学牛学习数学的兴趣，提高数学课堂教学效率。（4）推广

5、现代教育技术的运用，提高学校教育教学质量。2•研究方法:（1）以行动研究法为主，根据具体的目的和要求不同，选择研究方法，如比较法、总结法、追踪法、文献法等。（2）研究采取典型引路、研学结合、点面结合、狠抓重点、局部突破的策略。3•技术路线：构建理念•…选定实验内容…•分配到人…•制定个人子课题、实施方案、研讨执行・・・・”,收集资料一定期整理反馈小结一实验汇总、总结4•实施步骤：第一阶段：课题的准备启动阶段，时间为2011年9月-2011年12月：（1）查阅文献，研究与木课题相关的教育理论，审视、分析学校教师

6、数学教育教学现状，和教师使用现代教育技术的现状。（2）制定课题的研究方案。（3）成立课题领导小组和研究小组。（4）根据课题硏究需要对硏究过程中会涉及到的理论知识和操作方法，进行有针对性的专题,学习，为后续工作奠定基础。第二阶段：课题的实施阶段，时间为2012年3月-2013年9月。(1)查阅文献，咨询专家，完善优化学校现代教育技术设施。(2)针对木课题研究的相关问题，向家长、教师、学牛进行问卷调查，了解家长和学牛对数学学习中教师运用现代教育技术的喜好与支持力度。(3)课题组教师商议制定相应的实施计划和方案；(

7、4)依据研究目标加强对教师的现代教育技术的培训学习指导。(5)在数学课堂上广泛运用现代教育技术，提高教师的现代教育技术运用水平。(6)每学期进行两次以上的阶段硏究论文自评，收集研究者和研究对象的反馈信息，并进行合理调整。第三阶段：课题的总结阶段，时间为2013年10月-2013年12月(1)对教师在教学中运用现代教育技术是否提高了课堂教学效益进行测评,评估研究效果；(2)将教师在课堂教学中运用现代教育技术提高教学效益的策略汇集成册;(3)全面整理、分析研究资料，撰写研究报告。四、预期研究成果:主要阶段性成果序

8、号研究阶段(起止时1'可)阶段成果名称成果形式负责人12011.9——2011.12农村小学数学课堂教学中现代教育技术运用情况调查分析调查报告彭杰22012.1——2012.7浅谈农村小学教师现代教育技术培训的有效策略论文贾清洪32012.9——2012.12运用现代教育技术，提高学生数学学习的兴趣论文课题组教师42013.1——2013.7运用现代教育技术，提高数学教学质量论文课题组教师五、课题组