语文教学论作业：《背影》教学设计

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1、请比较以下关于《背影》的教学设计，至少选择其中两篇，谈谈你的看法。《背影》教学设计张广武【设计思想】《背影》是传统篇目，其优秀的教学案例不胜枚举。笔者在教学这个名篇时，将教学重点确定为感受和休会文章的复杂情感，包括父亲对儿子的深爱及儿子对父亲的复杂的情感，特別是经历了从不满到感激到思念的变化过程，探究这感悄的变化原因，以期从中发掘出父爱、中年情结及人生感悟等多重主题。【教学冃标】1•学习文章基本内容及写作思路。2.通过言语篇章的学习，帮助学牛了解文屮深含的情感。3.在情感分析屮，尽可能地体味文章包含的父爱、屮年情结和人生感悟等多重主题。【教学方法】诵读法，赏析法，讨论法【教学吋数】1课时

2、【教学过程】一、我们眼中的父亲走近父亲导语设计：我们首先来聊一个比较轻松的话题：老师是一个做父亲的人，很关心自己在儿了心中的印象，所以，想先听听你们对自己父亲的印象是怎样的。提示：父爱是慈爱与威严，果决与优柔，坚强与软弱，伟大与渺小等等交织着的博大深邃的爱。有一句诗说，“我们永远只能看到父亲的背影”，具屮的深意很值得咀嚼。而将父亲的背影演绎得最为成功、影响最人的是现代作家朱自清。今天就让我们一起来学习朱自清的名篇《背影》。二、学习“背影”，整体感知大家都做过预习了，字词方面应该没有什么疑难了吧？那就让我们先从题目学起吧。文章的题H是“背影”，请同学们看看，文中写了几处背影？请同学先在文中

3、标出，再给每一处的“背影”加一个修饰语。提示：文小一•共写了四处背影。第一处（文章开头），不能忘却的、最难忘的背影等。第二处（第六段主体部分），望父买橘的、蹒跚的、艰难的背影等。第三处（第六段最后），混入人群的、远逝的、惜别的背影等。笫四处（最后一段），晶莹泪光中的、思念的背影等。请同学们再简单说说四处背彫间的关系。提示：第一处在开头直接点题,并奠定全文的感情基调，统摄全文,引起读者的阅读兴趣。第二处是文章的写作重点，具体刻画了父亲买橘了的背影。紧接着写了父了分手时的背影,是对前面内容的补充。最后再提背影，充满了对父亲的理解和思念。全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章

4、贯串一气，浑然一体。三、主体部分的分析学习下而一起学习主体部分，看作者是怎样巧妙地抓住了人物特征性的“背影”来写人物并表现主旨的。1.抽生朗读第六段，体会感情。2.评析学牛•的朗读：语调、语速和轻重音的处理。1.分析“背影”特写好在哪里。提示：（1）善于截取典型场景画面。（2）运用素淡的笔黑、白描的手法以及感人的细节描写。（3）营造了特定环境、特定场合。（4）词语使用：动词和形容词。如文屮“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”这一连串体现出行动艰难的动词及“蹒跚”“慢慢”“肥胖”筹描绘父亲外型和动作状态的形容词,蕴涵着父亲对儿子无微不至的关怀、照顾和一腔爱子Z情。总之，散文贵在真实，真实使

5、散文貝有更强的生命力。这个背影真实、含蓄、感伤，描画出一段打动了读者的“伤心”情景，正所谓“三分春色描来易，一段伤心画出难”，对作品的艺术效果起到了强烈的烘托、渲染的作用，使作品产生了强烈、经久而独特的艺术魅力。四、品味父子感情，特别是儿了情感的变化“感人心者莫先乎情”。文中这个买橘子的背影Z所以感人，除去上面所说的写作方面的原因Z外，更主要的还是作者在文中融入了自己真挚的感情。阅读《背影》，我们总会被文中那浓浓的至爱亲情所深深打动。请同学们再仔细地阅读课文，看看文屮的父子分别有着怎样的感情，并结合具体文句进行站析。提示：父亲：体贴，慈爱，无私，想念。儿子：不满，感激，白责，思念可以说父

6、亲对儿子的感情一直是体贴而无私的，但文中儿子对父亲的感情却有一个变化的过程，请同学们分析一下产生这种变化的原因是什么。提示：重点学习最后一段文字，教师范读，从感情上给学生以熏染。再从文中找句了，揣摩父子关系的一度紧张以及多年以后，作者自己也做了父亲，并和父亲一样也经历了家庭的变故、个人弃波及社会动荡以后，对父亲有了更深的认识与理解。特别是接到父亲的那封信时，更是百感交集，“情不能口已”，写下了这篇至情Z文。如杲说父亲的那封家信是递给儿子和解的橄榄枝的话（朱自清与父亲关系恶化，一度曾经到了决裂的地步，可以让学生从文章屮找相关的语句，并引导他们查看相关资料，如朱白清传记等），那么这篇文章就可

7、以看做是儿子对父亲的一篇忏悔书。化用魯迅的诗句，我们町以说：“历尽奔波父子在，一信一文解宿怨。”当年父亲送作者的时候，已经满怀着对他的挚爱，只是作者当时还很难领会，总觉得父亲“迂”，唠叨。而当八年后，作者也做了父亲，在父亲家书的引发卜，对父爱以及父亲的一生才有了真切的感受。自己五年多来的奔波漂泊生涯（从1920年至1924年，北京大学毕业后的朱自清为生计四处奔波,先后在杭州、扬州、上海、台州、温州、上虞、宁波等地辗转任教），凋敝的社