人教版语文《背影》教学设计.doc

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1、人教版语文《背影》教学设计　　教学目标　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。　　2、学习选择生动细节，运用质朴语言表情达意的方法。　　3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。　　教学重难点　　教学重点　　学习选择生动细节，运用质朴语言表情达意的方法。　　教学难点　　体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。　　教学过程　　一、检查预习　　默写文中字词，注意加点字的读音：　　交卸狼籍踌躇栅栏蹒跚赋闲琐屑颓唐　　二、导入新课　　１、同学们，在我们的生活中，一个不懂得享受爱的

2、人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。世界上，有许多的爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。爱是中华文学史上永恒的主题。今天，我们要透过学习这篇令人感动的文章《背影》来真切地体会浓浓的父爱。　　２、我们一起来朗读课文，先了解一下《背影》的作者。（屏幕显示以下内容）　　朱自清现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民x反动统治的学生运动。1948年8月因贫病

3、在北平逝世。　　著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。　　三、整体感知　　１、朗读课文《背影》后思考问题：　　全文写到父亲几次背影，表达了什么感情？（四次）　　２、屏幕显示以下问题，感知内容。　　（１）这是一篇__________________，它以__________________为线索，表现了__________________。　　明确：　　散文，背影，父疼子，子爱父的父子情深。　　（２）请找出本文的文眼，并说说这一句文眼起什么作用？　　明确：　　我与父亲不相见已

4、二年余了，我最不能忘记的是他的背影。　　作用：　　１、点题，提示全文内容核心。　　２、使读者产生悬念，引出下文。　　３、表达对父亲的思念，为全文定下感情基调。　　四、研读赏析（一）　　１、本文共写了四次背影，请各用一个短语加以概括，并再用一个概括对应的故事情节。　　明确：　　第一次：（怀念父亲）惦记背影；第二次：（望父买橘）刻画背影；第三次：（父子分手）惜别背影；第四次：（别后思念）再现背影。　　２、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好

5、，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问并作屏幕显示：　　（１）作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？　　明确：　　a。动作描写，给下面语段的空缺处填上动词。　　我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。（戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾、流）　　b。外貌描写，作者对父亲买橘子的背

6、影进行了细致地描写刻画，作者写了父亲的衣着：（让学生齐读）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）　　（2）哪个词表现了父亲身材的特点？哪个词表现了父亲步履的特点？　　明确：　　肥胖，蹒跚。（蹒跚）这个词是什么意思（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着

7、碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！　　（３）哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？　　明确：　　“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。“　　这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上

8、了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！　　要求学生齐读这几句话，要突出应