幼儿英语教学法教案第五章(中职教育)

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1、第五章幼儿英语教学原则教学目标：了解幼儿英语教学原则的内涵，能够在教学屮熟练应用幼儿英语教学原则。教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法教学内容：第一节实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。语言习得理论同时认为：只冇习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。因此，幼儿的发展是通过活动而实现的。一、大量开展听、说活动听说练习是幼儿英语学习活动的基本形式，英精髓在于创造机会使幼儿获得最大量的I」语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握

2、语言，形成语感。二、以教师为主导教师在活动屮应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。其主导作用主要体现在:（-）向幼儿演示新的语言材料吋，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”。（二）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者”。（三）为幼儿创设复用、活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿的任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。（二）在机械模仿阶段，幼儿

3、在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。大量的模仿练习冇助于掌握发音技巧和说话的基木套路，有助于幼儿开I」说话，是幼儿学习英语必不可少的一环。（三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。贯彻“实践性”的原则，不但体现于新授活动中，还应体现于复习、巩固活动中，体现于英语学习活动之后的其它活动之屮。练习的方式也不尽相同，问答、游戏、表演等。无论怎样，教师应提供充分的机会，使幼儿成为“实践”的主体。四、贯彻“实践性原则”应该注意的问题(-)处理好主导与主体、

4、精讲与多练的关系。教师在给予幼儿以某种语言示范后，就要“退居二线”，给幼儿捉供充分的时间和空间，让幼儿反复练习，充分利用有效活动时间。1.处理好主导与主体的关系。2.处理好全体与个体的关系。(二)精讲与多练幼儿是教学的中心，是教学的主休。教师的讲和教要服务于、转化为幼儿的学和练。要充分尊重幼儿在英语学习屮的主体地位，讲练结合，精讲多练，把重点放到幼儿的言语实践上來，通过各种途径为幼儿提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践机会，使他们“沉浸”在实际语言的海洋中，在自然交际、自然重复屮习得英语，形成语感。1•使幼儿先听后说。2.要学握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易

5、相间的原则。第二节直观性原则从心理学的角度讲，幼儿的思维具有具体形象的特点，抽象思维、推理能力还没有发展起来。我们应利用和发展这种技能，并尽量不去削弱孩子们使用这种技能的愿望，來为其英语学习服务。一、老师演示新的语言材料，使幼儿建立英语的新概念时(-)使用直观教具如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等。可以把实物带入课堂，虽然这些实物都是幼儿在日常生活屮接触的，但教师把它们带入教室，幼儿往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面的英语在儿分钟内就能说出，而但英语与实物Z间建立了直接联系。一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的玩具或模型代替。简笔画也是最为实用的直

6、观教具之一。它能大大减少教师制造教具的吋间，一支粉笔即可，而口信手拈来，富有动感，特别吸引幼儿。多媒体辅助计算机集图、文、声、像于一体，使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛。(二)体态语如手势、动作、示范、面部表情、神态、发咅的口形示范、语调、声咅等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合，创设语言环境,渲染语言气氛，吸引幼儿的注意力，帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知的效果。体态语在英语教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效杲。教学中，英语教师常用体态语來指示、指挥、演示和表情达意。例如，在训练幼儿朗读吋，读升

7、调吋，手往上提；读降调吋，手往下降；该停的地方，手在空屮挥拳。（三）创设情景第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。由于孩子理解情景比理解语言更快、更容易。在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖丁语言，将情景讲解给他们，而是要把情景演示给他们。情景设计应注意以下几点：一要紧扣屮心内容。二要真实。三要合理。（四）使幼儿多感官参与幼儿的理解很多情况下來自于手、眼、耳、身体的运动觉。他