小学语文阅读图式训练策略

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1、小学语文阅读图式训练策略摘要：为落实《课程标准》要求，突出学生主体地位，提高学生阅读能力和水平，小学语文阅读教学可以借助图式训练实现有效教学。小学生的阅读图式主要包括文本结构图式和阅读程序图式两类。小学语文阅读教学要在学生构建基本阅读图式的基础上，帮助学生在阅读课文时，能够快速地激活脑海屮已有的图式，并通过增生、调整和重构的方式，理解课文的主要意思，并在此过程屮不断丰富、发展和完善，从而提高阅读速度和效率，优化认知结构。关键词：小学语文；阅读教学；阅读图式；训练策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“学生生理、心理以及语言能

2、力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这要求小学语文教师既要研究教学对象（学生），又要研究教学内容，使采取的教学策略符合学生身心发展和语文学习的特点，从而通过落实学生的学习主体地位，实现有效教学。研究小学生的心理发展特点及语文学习规律，是选择、优化教学策略的主要途径。认知心理学和现代教学论的研究表明，借助图式训练实现有效的阅读教学，有利于提高学生的阅读能力和阅读水平，使学生在学习过程中获得知识，得到思维训练，加速能力发展。那么，何谓图式？小学生的阅读图式有哪些？怎样有效进行小学语

3、文阅读图式训练？一、图式与阅读教学认知心理学的图式理论认为，人脑中所保存的一切知识都能分成单元、构成“组块”和组成系统。这些单元、“组块”和系统就是图式。如汉语拼音学习中的声母、韵母、声调和两拼法、三拼法等。图式就像围绕某个主题组织起来的认知框架或者认知结构，其中含有许多空位，以便容纳新的知识。新信息必须纳入个人大脑中原有的认识事物的图式，经过增牛、调整、重构的过程來学习。例如，如果学生己经形成了句子结构图式，他们在阅读中就会不断地依据脑海屮的图式对句子进行自主解析。图式在阅读教学屮的作用主要有：1•提高阅读速度和效率。认知心理学指出，阅读理解的内在机制是:当

4、课文中的线索激活了头脑中的图式之后，图式中的变量就会被课文中的信息具体化,学生会运用图式去同化新知识,或者改变图式，以接受新知识。比如，如果一个学生头脑中已经形成了“总分结构”图式，当拿起一篇文章时，他就能迅速激活头脑中图式。阅读时只要找到该结构图式的各个变量,就能轻松理解并记住文章内容，他的阅读速度和效率肯定会超过头脑屮没有图式的学生。2•优化学生认知结构。《飞夺沪定桥》是一篇以记事为主的记叙文，它带给学生的信息能够激活学生头脑中有关记叙文“六要素”的图式。学生在这个图式引导下,从课文中找到“1935年5月”、“大渡河”、“红军”、“夺取沪定桥”、“红军北上

5、必须夺取沪定桥”、“夺取沪定桥，红军主力渡过天险大渡河”这些信息，使记叙文中的六个变量（六要素）具体化了,也就是把握了文章的主要内容，于是，课文屮的信息被纳入到了图式提供的框架屮，整合为一体。记叙文的图式一旦抽象出来，它就具有举一反三的作用，可以为理解《登山》、《落花生》、《狼牙山五壮士》和《丰碑》等类似文章提供理解的框架，在利用这个图式去学习这些文章时，学生认知结构中有关记叙文的知识就得到了进一步的丰富和发展。二、小学生的阅读图式根据小学生智力发展的整个过程，心理学家们将阅读图式划分为语言图式、形式图式和内容图式。语言图式是指语音、词汇、习惯用法及语法等方面

6、的语言知识。形式图式是指读者对阅读材料文章体裁、篇章结构的熟悉程度。内容图式指读者对阅读材料所讨论主题的了解程度。三者之间，语言图式、形式图式是阅读的基础。而对于具体的阅读实践來说，小学生的阅读图式主要有两类：文本结构图式和阅读程序图式。（一）文本结构图式文本结构图式可以分为句子结构图式、段落结构图式、文体与篇章结构图式。1•句子结构图式。包括简单句图式和复句图式。简单句图式，包括二素句、三素句、R素句、祈使句、疑问句和感叹句。复句图式，包含因果关系、并列关系、承接关系、假设关系、目的关系、条件关系、总分关系、转折关系、递进关系、选择关系和取舍关系等口种复句图

7、式。2•段落结构图式。小学阶段包括总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、转折关系和递进关系等6种段落结构图式。3•文体与篇章结构图式。小学生在阅读中经常耍涉及到的图式基本有以下四种类型：（1）文体图式，是指关于某一类体裁文章的形式或语言特征的知识及运用语言的能力。语言特征知识是指关于阅读文本所涉及的字、词、句、段、章的知识。小学阶段以记叙文、说明文、议论文三种为主，还包括小说、诗歌、戏剧、散文、童话、故事、寓言以及书信、便条、倡议书、总结、报告、说明书等文体图式。（2）事件图式，是指关于某一类事件发生发展及结果的知识。小学语文课本中入选了大量的记叙文和小说，

8、这些课文主要是以记叙为主的，即使是以写