图式理论下的小学英语阅读教学策略

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1、图式理论下的小学英语阅读教学策略刘晶晶江苏省东台市第一小学摘要：小学教育作为对学生的基础教育阶段，教学的目的就是培养学生对知识的综合运用能力，而小学英语教学主要培养的是学生对英语语言运用的能力，阅读则是提高语言运用能力最基本的方式。本文主要针对小学英语阅读教学的现状以及存在的问题进行了分析，并探讨了在图式理论下小学英语阅读教学的策略，希望能够在提高小学生阅读能力上起到一定的作用，从而提高学生对英语的运用能力。关键词：小学英语;阅读教学;图式理论;策略;随着新课程标准要求的提出，小学英语的教学需要在听、说、读以及写上提升学生的语言技能，耍求学

2、生能够正确地朗读教材中的英语小故事或者是散文，还需要学生能够听懂简单的配图古诗，还需要尝试性的去阅读一些英语课外读物，或者是根据图片以及具体的事物进行简单的写作。所奋的要求都是需要学生在掌握一定的阅读能力基础上才能进行的，所以阅读对于小学英语的教学來说是非常重要的。一、简述图示理论与英语阅读图式理论就是运用所获得的知识或经验，经过‘顺应’‘联想’‘分析’以及‘同化’，把全新的知识理论和原有已经获得的旧知识有机结合在一起，继而形成一个全新的知识信息体系，能够很好地帮助学生学习理解和掌握新知。按照图式理论来讲，英语阅读时学生运用已掌握的知识和英

3、语文章之间形成互动的过程，其木质为英语图示填入全新知识和信息，使图式更好的完成和具体的表现出来，所填入的内容既可以是新知识的直意也可以是经过深入理解所获得的新知。英语阅读就是以掌握一定的英语知识为前提，经过对新知识的归纳和深入理解，实现对英语文章内容理解的过程。所以说，将图式理论运用到英语阅读中是非常合适的，能够帮助学生更好的去学习和理解英语文章内容。对英语阅读理解来讲，图式具体伍括:语言图式、形式图式以及内容图式。二、目前我国小学英语阅读教学的基本情况传统教学模式下的小学英语教学，教师对于阅读的部分重视程度不够，再加上教材中的阅读内容不多

4、，很多教师在教学的过程中都会将阅读部分进行带过，不会去重视阅读教学的部分，学生没有进行一定的阅读训练，也没有尝试引导学生去进行英语课外阅读，学生没有阅读的意识。一些教师由于自身专业水平的不足导致在教学的过程屮对于一些英语教学的有效方法Y解的太少，很多教师并不是英语专业的毕业生，所以对于英语阅读教学的策略不能很好的进行应用，在教学的过程中只重视对英语生词以及句型的讲解，重视语言知识的讲授，对于文章的深层含义讲解的不够充分，导致学生对于整体的文章内容了解的不够深入。由于小学生特殊的年龄阶段，自身所掌握的词汇量以及语法等知识非常冇限，所以阅读对于

5、他们来说更具有一定的难度，导致学生对阅读没有很高的兴趣。三、图式理论下提高小学生英语阅读能力的有效策略提高小学生英语阅读能力需要教师根据学生的认知特点精心地设计课堂的环节，多设计一些形象、直接、感性的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯。（一）引导学生选择丰富多样的英语阅读材料小学英语教材中，阅读的部分相对于其他内容来说是比较少的，无法满足学生的阅读需求，教师可以在了解学生认知特点的基础上引导学生去选择适合的英语阅读材料，可以借助网络以及多媒体、课外书籍来满足学生的阅读需求，改变学生对英语阅读单一题材的沉闷现象，可以选择故事、传说以及诗歌等形式

6、的阅读材料，还可以选择带有配图的书籍、报纸、视频资料，让学生通过形象直观的方式调动阅读的兴趣，还能帮助学生拓展其阅读的视野，从而提高学生的英语阅读能力。（二）使学生切实掌握和运用阅读方法，建立英语语篇阅读理解图式1.引导学生重视对语篇标题、关键词以及段落大意的理解通常来讲，学生在阅读一篇英语语篇时，只通过对标题的阅读就能够推测出整片语篇的部分意思，并且在各个自然段中第一句话基本都是起到整段意思的引入或概括的作用，这些关键词语和关键语句则能够在学牛.脑海中形成只体的信息图式，在通过与以往知识的联系和猜想形成全新的信息图式，继而更加有利于学生对

7、英语语篇A容和含义的理解。2.让学生在英语阅读过程中敢于推测和联想在小学英语阅读中，学生阅读一篇文章会遇到较多的陌生单词和难以理解的语句，这也是一种较为常见的情况，这些陌生单词和语句往往干扰了学生对英语文章意思的理解。在实际教学中发现，一些学生一旦遇到不认识的陌生单词就去查字典，这样来Y解它的意思，而后再接着阅读，这样的阅读方法严重影响阅读效率和对英语文章整体意思的理解，容易使学生产生厌烦情绪。为此，英语教师应引导学生依据具体语境和上下文意思对陌生单词和语句进行大胆的推测和猜想判断其大概意思，在阅读完整片文章后回过头来验证推测的准确性，在进

8、行及时的纠偏。经过这样过程后，学生不仅能够对陌生单词印象更加的深刻，还能够更好的理解其含义便于日后更加熟练的运用，正确的理解文章的含义。在小学英语阅读实践教学中，应先引导学生形成