小学语文阅读教学策略之我见

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1、小学语文阅读教学策略之我见小学语文阅读教学策略之我见在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。我校经过几年的实践和探索，发现了一些问题也摸索、总结了一些解决问题的相关策略：1.触摸语言，感受阅读的乐趣欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本,与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师耍舍得花时间，不耍过早地介入孩子的自由阅读。将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，徐徐端出

2、，完全是仅供孩子们参考，并不耍求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。女II:苏教版三年级《掌声》讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤独中，因为同学们的一次掌声而发生了巨大的变化，变得爱说爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需耍掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是这样处理的：释题时简单交流自己在生活屮获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系

3、生活换位思考。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。比如对句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。我是这样引导学生的分层阅读的：学生首先在阅读中注意了“默默地”这个词语，我就让学生读读这句话，读出自己对这个词的认识，学生轻轻的读出了“静静地、悄悄的”的词语本意；然后想想“总是默默地”说明了什么？联系生活想象小英都怎样“默默地生活”？学生根据生活经验很快作岀想象：“六?一”儿童节不会看到她在舞台上的身影，课堂上也不会看到她高高兴兴举起的小手,选“三好学生”时同学们不会想到她……请学生再轻轻地读读这句话，读出“

4、默默地”不被注意的感觉。继续引导学生换位体验：你愿意作一位“默默地”生活的人吗？为什么？学生的情感受到触动：“不愿意，因为太孤独（寂寞、痛苦、没信心）了”。此吋动情的点拨：明明是花朵一样美好的童年，却听不到她欢歌笑语，看不到她美丽的笑脸，表面上默默地生活，内心却承受着巨大的痛苦，你会？学生的脸色凝重起來，此吋，学生的朗读自然有情有味，水到渠成。1.抓题眼，布疑阵课文的题目往往起着点明中心旨意或对课文内容高度概括的能力，抓住题眼引疑导思，可以帮助学半疏通文章思路，为其深入了解课文内容作铺垫。对于高度概括主要内容的课文题目，我们可以抓住

5、其屮的动词，如《田忌赛马》、《草船借箭》、《养花》等；对于点明主旨的题目，我们可以抓住关键词，如《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等；对于一些较为独特或感情色彩浓郁的课题，我们可以抓住让学生感到陌生的词或具有感情色彩的词或标点，如《釣突泉》、《祖国，我终于回來了》等。利用这些字词设布疑阵，如《田忌赛马》，课前审题引导质疑：“课题中哪个字最能引起你的注意？你想知道什么？”学生提问：“田忌是什么人？他与谁赛马？赛马的经过怎样？谁胜谁负？”在学生通读全文后，教师再布疑：“齐威王的三个等次的马都比田忌的强，却输了，真是不可思议！这到底是怎么回

6、事？”激发问题矛盾，学生纷纷疑问：“齐威王输掉赛马的主要原因是什么呢？孙膑到底是怎样观察赛马的，他为什么能想出让田忌取胜的办法？看来，怎样漆,可大有乾坤。”课题的质疑，激发了学生探究课文的极大兴趣。2.开渠引流，链接多种媒体从媒体类型看，可把链接的材料内容分为文字资料类、配乐咅频类、视频图像类。（1）文字资料类。文学阅读材料的链接引入，能丰富学生的文学阅读量，丰富语言，接受文学的熏陶。如读《燕子》链接阅读《春燕》：“黑色羽翼承载着•季的相思/翩然飞过冬雪初融的春日/回旋着停落在古老的屋檐/筑起了暖巢营造着春天的故事……”。信息阅读材

7、料的链接引入，帮助学生获得知识，提升认识，丰富思想。如学习《祖国，我终于冋来了》链接华罗庚的《告留美同学的公开信》中的一段感人的话：“锦城虽怎，不如回故乡；梁园虽好，非久留Z地，为了抉择真理，我们应当回去……”(2)配乐音频类。音乐以独有的美感美化我们的课堂教学，感染人的情感，渲染气氛，使学生在唯美的情境中，思维、情感达到最佳发展状态，从而提升阅读效率。如在《滥竽充数》…文学习中，通过欣赏《凤凰展翅》片断来了解竽的声音，在《俯拾》一文教学中，通过欣赏《梦幻曲》片断来理解那低沉的大提琴声，使学牛了解乐器的同时，受到美的熏陶。(3)视频

8、图像类。阅读中链接视频资料和图像能填补学牛的阅历缺陷，拓宽优化学生的想象。学习《燕子》一文吋，分段播放柔柳如丝、百花争艳、春光灿烂、燕子翻飞、停歇呢喃的录像，让学生赏景入境，感情朗读。学《花潮》欣赏海棠花的鼎盛怒放，复述课文屮的描写，