小学语文经典说课稿范文四季教案

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1、四季一、说教材：《四季》这篇文章是课改实验教材小学语文一年级上册课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。木文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季不同的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、牛动，读来朗朗上口，能唤起学牛对牛活的感受。同时四幅插图色彩明丽，形象牛动，便于学牛的观察和想象。二、说学生：我所面对的是一年级的学生，他们活泼好动、求知欲强、想象力丰富，但合作能力、自主学习能力较差，所以本课将根据他们的特点来组织学习，以便取得更好的效果。三、说教学目标：《九年义务教育语文课程标准》明确指出课程目标应根据三个维度设计。根据低年

2、级的学段目标和本科内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：知识与能力：1、会认春、夏等生字，会写天、人等5个生字2、正确流利有感情的阴读课文过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节不同的美，激发学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点：根据木科内容我设定的教学重点为：识字教学与朗读教学；教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情五、说教学准备：各种生物形状的生字卡片，多媒体课件，师生一起搜集有关四季的资料。六、说教法、学法：根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本科教学目标及学情，我采取以

3、下教学方法：1、情境教学法：《九年义务教育语文课程标准》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。木节课将通过创设一定情景，激发学牛学习兴趣，集中其注意力，拉近学牛与文木的距离，拓展学牛的思维空间。2、朗读感悟法：《新课标》指岀小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴含的情感。3、自主合作学习法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。七、说教学时间：两课时，今天主要说第一课时八、教学过程：第一课时我设计了六个环节（-）

4、激发兴趣，导入新课，（二）品读课文，读中识字（三）部分讲解（四〉课中活动（五）练习有感情的朗读课文（六〉拓展练习（一）激发兴趣，导入新课：谜语导入:大自然可神奇了！她有四个可爱的孩子，一个可以让花儿变红、草儿变绿；一个可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；一个可以让红红的果实爬上枝头；还有一个可以让世界变得一片雪白，请小朋友们猜猜是哪四位小朋友啊？学牛回答：春天、夏天、秋天、冬天（同时欣赏四季图片）板书：《四季》（这样创设情境直奔主题，接近了文本与学生之间的距离，激发了他们的好奇心与学习的愿望，引入新课。）2、3、4、（二〉品读课文，读中识字初读：读准字咅，再读：整体感知，三读：圈圈划

5、划，四读：试读课文，感知内容;加深映像;识记生字;巩固生字;即慢速的、大声的读。即速度稍微加快读。即把本文要求识记的生字划出来。即能够把课文较流畅的、通顺的读出来。（新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用四步读书法来引导他们感悟课文，识记生字。）（三〉部分讲解（1）品味语言：在“草”和“草芽”的比较中，让学生明白正是因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽尖尖它对小鸟说：“我是春天”。此时板书：草芽（尖尖）一春天（2）美读加深：让学生试想尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么样的表情？让学生也带着这样的表情读一读（3）多读评价：请学

6、牛也来做小草芽读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读（4）拓展想象：让学生想象春天除了尖尖的草芽外，还有哪些景物呢？看谁能像文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础啊上，美读加深，多读评价，进行语言拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，而且热爱大自然。）再接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己喜欢的季节來学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）-＞夏天；谷穗（弯弯）-＞秋天；雪人（顽皮）-＞冬天。我在学生回答的过程中进行板书。（四〉、课中活动唱一唱《春天在哪里》用歌声唱出对四季的喜爱。（因为小学低年级的儿童学习持续时间

7、短，很容易分散注意力，让学牛休息休息，放松放松，从而保持好注意力，是继续上好课的保证）（五）、练习有感情的朗读课文1、播放四季朗读动画，激发学生朗读兴趣。2、学牛自己选择自己喜欢的部分，练习朗读。（经过识记、练读，学生以对课文郎阴上口，怎样是他们对课文加深印象呢？于是，我打破了一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主的选择自己喜欢的季节來读，学生们将很主动，乐意去选择，提高阅读质量。）（六〉拓展练习我们用动作、歌声、朗读表达了对四季的喜爱，接下来