轻松快乐的课堂音乐教学microsoftword文档

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1、轻松快乐的课堂音乐教学三界小学游华均今年我上小学三年级音乐教学，音乐教学我己经上了三十儿年了，对于我来说，它就是一门必修课程，在我国已冇近百年的丿力史。但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向索质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所看重。当前艺术教育己成为学校素质教育的重要手段Z-O音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何全而捉高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体索质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得挑战。显然，过去的研究只能提高某一方面的质量，如何提高整体的质量与效益，需要从音乐教

2、学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下研究音乐教学过程，因为音教是一门艺术也是一门学问，它的组成部分很多，其中歌唱艺术是音乐的主心骨。我作为一名战斗在前线的音乐老师深知：孩子们都是爱唱歌的，都爱把自己最美的一而展现给大家。那怎样帮助他们展现自我呢？这就是我们音乐教师历来的根本和目标。新课改的推行，给我们小学音乐课堂的教学带来了巨大的冲击，教师们的教学观念、教学模式、教学方法都冇了变化。课堂屮的教学也相应冇了一系列的改进，以下是我在新课改下音乐课堂歌唱教学的一些粗浅认识与观点。一、妙语激情

3、，以情感人俗语说的好：“言为心声，音为心语。”美妙的语言是音乐艺术的基础与核心，也是音乐的魅力所在。1、有声语言：所谓有声语言就是指教师在教学中的语言、神态。这一教学手段看似普通，其实妙在其中，别小瞧它，如果在课堂教学屮按不同的教学内容,不同的教育对象，精心安排好语境，把握好语态，可以把学生的学习注意迅速转移到学习上来，情不自禁地投入到教师所安排的音乐教学之中。2、无声语言：在音乐课堂屮，无声语言被称为肢体语言，是用身体的动作或姿势配合节奏表达一定的意义。最常见的肢休语言就属舞蹈了，舞蹈与音乐教学密切联系不可分割。教师运用舞蹈这一教

4、学手段来进行课堂教学比较适合低年级，因为低年级学生天性活泼好动，音乐教学屮引导学生按照音乐的自然韵律来进行舞蹈表演，这一形象更能感染学生，使学生真正地感受到音乐的魅力。3、运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的热情，学生认识音斥主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。网络多媒体音画俱佳，形彖又逼真，既活跃了音乐课堂教学的气氛，乂可调动学生学习音乐的积极性，还可丰富课堂教学手段,使音乐从空洞乏味的听觉艺术与视觉艺术相结合，能使学生全神贯注地投入学习，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的学习动机。如《过新年》一课屮，我从网络媒体上收集各族人民

5、欢庆佳节的热闹场而：放鞭炮、扭秧歌、敲锣打鼓、舞龙、舞狮、灯谜会等等，这些给学生带来了无比震撼的视觉感受，从正而直观的了解过新年的喜庆场面。在欣赏画面的同时附上背景音乐《过新年》，拉近了学生与音乐的距离，让学生仿佛置身于画面的场景中，增加亲切感。这样既引发了学生学习兴趣，又增强了他们对各民族各地区人民的了解，课堂教学充满了动感，学生可以在和谐融洽的学习氛围中快乐学习。二、情感体验1、更新观念，转变角色，加强学习态度决定一切。教师的观念决定着教学的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就必须从以教师为中心转

6、变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，从燃烧门己照亮别人的“蜡烛”转变为学生学习的合作者和交流者，从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。例如：歌唱方法的定义复杂、抽象，不同时代的社会生活演变了多种唱法,学生更是难以理解。在实际课堂教学中我使用了听唱和观察相结合的方法让学生自主学习。通过听唱，学生熟悉歌曲的节奏、旋律、风格，对歌曲的歌唱有了一个感性认识。在这基础上进行歌曲的学习，通过观察老师或同学的歌唱状态找出演唱时的特点和变化，这样

7、学生对歌曲的歌唱冇了感性认识到理性认识的一个飞跃。女口：在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，我要求学生听赏歌曲的温柔、甜美感情，于是通过老师范唱时的轻声，配上摇宝宝的律动，这时，有些同学就会随我微微晃动或轻声哼唱，发现我演唱时的歌唱变化，自己探究歌唱技巧。2、把握课堂教学，提高组织能力课堂是教师施展本领、展示学生才华的地方，耍在有限的时间和空间内完成规定的任务，教师就必须做好充分的准备，如对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握；对学生学习情况的充分了解；对教学坏节的清晰而周密的思考；对教学用具的精心选择；对课堂突发事件的预见等等。同时

8、，通过制定规则、及时鼓励、协调关系、树立威信、纪律控制等各种措施对教学实施冇效的管理，从而保证学生学习的效率。这些工作，既是教师的必修之课，也是教师能力构建的必由之路。三、技巧技能操作1、掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试