巢湖文化校本课程的开发与实践研究1

《巢湖文化校本课程的开发与实践研究1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、合肥市教育科学研究项目申请书学科分类小学知识拓展与实践课题名称巢湖文化校本课程的开发与实践研究申请人（课题负责人）（签名）余燕来申请日期2014年3月课题名称巢湖文化校本课程的开发与实践研究课题负责人姓名性别行政职务专业职务工作单位邮编住宅电话单位电话余燕来女校长小高合肥市康园小学2300511895604062568110908汪迎春男副校长小高合肥市康园小学2300511386597033968110907课题组主要成员姓名性别行政职务专业职务工作单位邮编住宅电话单位电话徐尚好男课程教学部小高

2、合肥市康园小学23005168110907徐郁男信科思教研组小高合肥市康园小学23005168110907李晓喑女课程教学部小一合肥市康园小学23005168110907孙霏霏女学校发展部小一合肥市康园小学23005168110907唐晓露女学生工作部小一合肥市康园小学23005168110907王昊男校务管理部小一合肥市康园小学23005168110907李娇女学生工作部小一合肥市康园小学23005168110907负责人及课题组成员近期取得与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或

3、出版单位发表出版时间何时、何处获奖或交流论文“童谣”在养成教育中的作用研究余燕来论文市级一等奖浅谈小学数学教学中的引导口学余燕来论文省级特等奖《大班额条件下自主、合作、探究性学习的研究》余燕来市级优秀课题《儿童“自助餐式”绘画的研究与实践》李娇论文校级优秀课题《对小学数学课堂提问有效性的调查分析》李晓啥论文校级优秀课题“有效推进区域教师专业发展”课题研究Z《认识几分之几》教学设计徐尚好教学设计区级二等奖及优秀先进个人奖课（一）本课题研究的目的意义（理论意义和实践意义）为了促进学生个性发展，促进教师

4、专业成长，我校以国家课程纲耍基本精神为指导，积极探索国家课程校本化实施策略，努力开发校本课程。在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生及家庭背景，父母的教育观念等进行科学的评估，充分利用当地资源和学校的课程资源，由学校成员自愿、自主、合作开展的、旨在满足本校学生独特性和差异性的需求，开发出具有学校特色的“本土文化”校本课程。巢湖位于安徽省中部，地处长江与淮河两大河流之间，屈长江下游左岸水系，为我国五大淡水湖之一，它的历史之悠久，文化之深远，物资之丰富，景色之秀美等等，无一不说明巢湖地方

5、文化具有重耍的认识价值、道徳价值及审美价值。而我校位于合肥市滨湖新区，巢湖北岸，在教学楼上就可以瞭望到优美的巢湖风光，本校多数学生是临巢湖而生的。但无论是学生述是年轻的家长，对巢湖文化都不了解了，悠久的巢湖历史，丰富的巢湖文化、形式多样的民间艺术随着学生祖父辈的老去而面临着失传。通过本课题的研究，让学生认识、欣赏巢湖独特的自然、人文景观，理解巢湖与我们生活、学习、工作的关系，与家乡经济发展的关系，学习具有地方特色的民间艺术，借助学校教育推动乡土文化的传承和发扬。通过本课题的研究，我们将利用巢湖文化

6、资源，开发具有地方特色校本课程，充分利用本土文化资源进行教学，将巢湖文化、民间艺术与学科教学进行整合，培养学生多样化的兴趣爱好。通过本课题的研究，逐步形成具有地域背景与学校特色的校本课程。在基于巢湖文化校本课程开发实施进程中，使教师课程开发与指导能力得以提升；学生自主探究能力、可持续发展能力得以发展。通过本课题的研究，进一步推进学校的特色建设，让学生在巢湖文化资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有利于全面提高学生的综合实践素养，有利于激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。（二）本课题研究的主要内容

7、、重点和难点研究的主要内容：1、巢湖历史及地方文化传承方式的研究通过实地考察、查阅文献，了解巢湖巢湖历史发展、历史遗迹、名胜古迹、历史名人、民间故事、民间艺术及特产等等，确立巢湖文化校本课程冃标，制定课程实施计划，探寻课程实践载体；通过走访寻找民间艺术传人，挖掘该校本课程的人力资源，将民间艺术引进校园等。巢湖文化有适合小学生吟诵的经典古诗词，有适合学生表演的地方戏曲、民歌，花鼓、打莲香等，还有适合学生动手操作的具有巢湖地方特色的绘画、剪纸等民间艺术。探索巢湖文化与学科整合方式，研究地方文化传承社团

8、活动，传承巢湖传统文化，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣。2、探索巢湖文化研究性课程实践模式根据学生及现有资源条件等情况设计合理的亲身实践活动，通过参观、游览等方式亲身体验巢湖地区的人文风情风貌，尝试从不同角度、用多种方法、综合各学科知识，探究本地区相关社会热点问题，提高参与社会实践的能力并磨练学生的意志。结合巢湖环境现状（如“蓝藻”问题、旅游开发等）开展科学探究实践活动研究。3、探究巢湖文化在学生品德教育中的价值利用学校教育传承与发扬乡土文化；立“人”为本，形成学生学习品格，培