部编人教版初中九年级上册语文8论教养预习导学案

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1、九年级语文（上）预习学案8论教养资料链接德米特里讶I」哈乔夫（1906—1999）,是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，冃睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946—1953年，在列亍格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，

2、成为20世纪俄罗斯的知识象征。积累运用1•检查预习（1）给下列加点字注音，并借助工具书查缺补漏。贸然疲惫不堪大发雷霆涵养恕我直•••••言自吹自播恪守允诺汲取矫揉造•••••作扭捏箴言嚼絮絮叨叨尴尬—处•••••••境—教养灾难••（2）词语释义漠不关心：随心所欲：一意引R行：自吹自擂：矫揉造作：附庸风雅：随机应变：分享交流作者认为教养首先体现在家里，对此，你是怎么看待的？（小组可以交流分享）学校开展中国好家规评选活动，下面两条家规深受师生好评，你更喜欢哪一条？请谈谈你的理由，并说明理由。1・一生之成败，皆关于朋友之贤否，不可不慎

3、。一一《曾国藩家书》2•宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。一一《朱子家训》课后检测1.下列句中加点成语使用不正确的一项是（）A.人们的浅见和随心所欲地开发利用，使土地资源遭到惊人的破坏。••••B.学校的树荫下，一群附庸风雅的学生正安静地看着课外书。••••C.随机应变是一种处事方式，也是一种智慧。••••A.人们总是错误地认为父母对子女的爱是理所当然的。••••1.下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。①书信不仅传承文化，更传递感情，同时也真实地记录了时代的变迁。②古人写信，内容包罗万象，把天气地理、风俗人情，都被写入了书信。③

4、在书信中，人们议论时政、品尝诗文、训诫子弟、抒情言志乃至谈情说爱、讨论物价等。④所以，书信不知不觉于无形之中成了历史文化的记录者和传承者。九年级语文（上）课中导学&论教养学习目标1.理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。2.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。教学过程一、初读课文，理清层次1.指导学生朗读课文。朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。2•给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。明确：第一部分(1-2)：开门见山，引入论题一一良好的

5、教养。第二部分(3-12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。二、再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。1.细读1—2段，思考第1段有什么作用。明确：直接引入论题，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。2.速读3-12段，思考以下问题。(1)第3段有什么作用？(2)说

6、一说第4段与5-10段之间的关系。(1)有无教养的本质区别是什么？(2)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？(3)4-10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？1.速读13-17段，思考以下问题。(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？(2)作者是如何批驳这一错误观点的？4•读第18段，思考：这一段有什么作用？三：品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完••美的典范。(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论

7、接触的人年长还是年幼,••••是社会贤达还是平民百姓。作用：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。四：总结整合木文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真止的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现—优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。五：学以致用1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。2•结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。当堂达标1.下列加点字的读音不正确的一项是()A.典范(dian)恪

8、守(ge)箴言(jian)自吹自擂(lei)B.涵养(han)允诺(yun)妨碍Gi)矫揉造作(jiao)C.愚蠢(chun)遗憾(han)尴尬(gan)絮絮叨叨(dao)D.谦让(qian)积淀(dion)谚语(yan)大发雷霆(ting)2.下