部编版七年级上册语文《狼》教案

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1、《狼》教学设计［教学目标及重点］1.能比较流利地熟练地朗读课文2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3.能创造性地复述故事4.能从文中认识狼贪焚、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。［教学课型及课时］1.教读课2.一课吋［媒体设计］多媒体投影仪［教学步骤］一、导入新课同学们都知道，昔tl东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分〃仁慈〃，险些丧命,幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的〃后代〃，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？

2、那么究竟如何，现在我们就來共同学习《狼》这篇课文。二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很髙，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整

3、体感知1.教师范读一遍课文，读岀紧张感，力求生动。2.提出听读要求:听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文屮还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐:恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词

4、，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2.故事屮的两只狼是是怎样的一个形象？3.故事中的主体是人还是狼？为什么？4.故事中的屠夫是怎样一个形彖？请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有

5、道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。）明确：狼的本性是贪焚、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯Z心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。『布置作业』请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。教学目标：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。教学重点

6、：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。课时安排:一课时课前准备：老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片；学生借助工具书解决生字词,了解文言词语的多义现彖，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画而。教学内容：《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异•狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智

7、。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，女口：狼真的该杀吗？教学步骤：（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热悄），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩一一反面的形象。好，今天我们就來学习一篇与狼有关的作品《狼

8、》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？学生冋顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。如：蒲松龄（1640〜1715）,字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对