职业高中幼儿教育专业教学现状及其对策研究

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1、职业高中幼儿教育专业教学现状及其对策研究职业高中幼儿教育专业教学现状及其对策研究摘耍：幼儿教育的主要任务是挖掘幼儿的潜能和创造力，以为幼儿今后各种能力的培养和智力的发展奠定良好的基础。作为培养专业技能人才的职业高中则担负了巨大的责任和义务，但是就目前的职业高中幼儿教育现状而言，其仍存在一些问题急需解决。针对这一问题，本文屮笔者首先对幼儿教育专业的教学现状进行了分析，然后提出了几点解决措施，以期能够促进职业高中幼儿教育的发展和进步。关键词：幼儿教育现状对策幼儿时期是人的智力发展的黄金时期，所以幼儿教育就显得尤为重耍。而要想充分实现

2、幼儿教育的目标，我们就必须对现行的幼儿教育教学进行改革，彻底根除其教学弊端，革新幼儿教育教学方法，从而为新世纪人才的培养奠定良好的基础。一、职业高中幼儿教育教学现状分析(-)缺乏有效的考核机制目前，职业高中院校对幼儿教育专业学生成绩的评定主耍以考试为主，对于一些需耍社会实践的模拟教学，学校也只是走一下过场,常常采用纸上谈兵的方式进行考核。这种对学生实践能力以及细化能力考核的缺失，使得学生只是为了考试而考试，并不能真正掌握一些实用的知识和技能，学生在走上真正的工作岗位之后还得花费很长的时间去熟悉、去适应工作内容，这对于基础教育来说

3、无疑是一项巨大的损失。(-)课程设置不合理现阶段，职业高中学校幼儿教育教学专业的课程设置对专业能力的实现程度较低，课程设置极为不合理，这严重阻碍了幼儿教育教学的发展和进步。我经过调查和研究发现，职业高中的幼儿教育专业很少设置有实践锻炼与实习的课程，有些课程与实际的幼儿园教育严重脱节，学生在校所学知识根本无法应用到实际的幼儿教学中去。此外,还有一些课程设置设置比较累赘、重复，学科课程设置过分强调完整性和系统性，从而导致课程设置缺乏科学性和合理性。（三）教学方式单一、僵化在当前的职业高中幼儿教育专业教育教学过程中，大多数的任课教师都

4、喜欢采用灌输式的教学方法，教学方法和教学内容比较单一、僵化，课程的理论性较强，很难与现实结合起来。专业课任课教师只是一味地向学生讲授知识，学牛也只是被动地接受，缺乏学习的主动性和互动性，且学生在学习完之后也没有将理论知识和社会实践进行结合，这种教学方法严重阻碍了幼儿教育教学专业的发展。二、职业高中幼儿教育教学的改进措施（-）树立明确的培养冃标，突出幼儿教育专业的师范特色职业高屮幼儿教育专业培养目标的定位决定着人才培养的规格和适用面，培养目标是人才培养的总领,指引着人才培养的方向，学校对人才培养的规格也需要遵循供需平衡，哪方面缺乏

5、人才就侧重培养哪个方面的人才。即职业高中幼儿教育专业培养目标的定位要分出等级层次，有所侧重，于培养具有高素质和综合能力的应用性人才。另外，幼儿教育教学还要采用“立足幼教师资，兼顾相近相关”的原则，在侧重培养幼儿教师师资中，对和幼儿教育相关的方向也要有所培养，要与新形势下的幼教事业发展相适应。只有明确了幼儿教育专业培养目标才能够制定出更加合适的培养方案。（二）科学、灵活地设置课程内容针对现如今幼儿教育教学专业在课程设置方面存在的严重问题,学校和教师要予以深刻的反思，彻底改变这种教学现状，以适应实际的幼儿园教育的需要，顺应社会对幼儿

6、教帅的要求，保证最优化的幼儿教育教学课程。在进行幼儿教育课程设置时，学校和教师注意改变传统单一、落后的课程设置，对一些落后的课程及时地进行调整，删减一些重复繁琐的课程，以增加课吋的有效性，节约课吋。另外，教师在进行课程设置吋也要加强各门课程之间的联系，因为每一门课程都不是孤立存在的，都是和其他课程联系在一起的，尤其是要将理论课程和实践课程联系起來。(三)强化专业实践能力训练，改革教育教学方式就幼儿教育教学专业而言，如果没有理论知识的讲解只有单纯的实践课，那么就会形成…种形式化的教学模式。但是如果只有理论课而没有实践课的支撑，那么

7、教学模式就会显得教条化，知识就会失去发展的动力。由此可见，职业高中幼儿教育教学专业需要理论知识和社会实践的双重支持，以为教师专业能力的培养提供有利的保障。职业高中院校以及幼儿教育专业的教师要为学生提供实践的机会和场地，在学习完理论知识之后把学半带进幼儿园，让学牛进行“入园体验”，以使学生对自己未来的教学对象有所了解和认识，使学生有重点、有针对性地进行学习。此外，教师要加强和学生之间的互动，要多采用讨论、对话等师生互动的教学形式，要将理论知识和实践案例相结合起来，并与学生共同讨论，这样学生在今后的实际工作中遇到类似问题的时候就不会

8、束手无策，就能从容应对这些问题。总之，无论是何种形式的教学模式，其最终冃的都是要提高学生的实践能力,都是为了满足社会对幼儿教育人才的需要。参考文献：[1]王利明•华东师范大学学前教育专业木科的专业课程设置的调查研究[D]•上海:华东师范大学，2007.10[2]